本书主要内容包括：现象学美术教育学的主要观念与主要特征、美术教育范畴观念的还原、美术教育的感受性、美术教育是体验、美术知识、儿童的美术与身心发展、美术课程、美术教学方法与教学模式、潜在教育、美术学习评价、美术教育智慧。本书尝试从美术教育*本源的部分开始探讨问题：要求对人的感受性给予尊重，并希望对人的感受性以及意义感做系统性的研究；要求在生存的过程中关照意义感，从自然科学的世界转回到人的”生活世界”。使美术教育回到原初感性与理性未曾分裂的圆满状态，以实现对工具理性及形而上学的超越。
图书详情 | 《现象学美术教育学原理》
图书分类 一 〉艺术学 一 〉艺术学理论
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- 西南大学出版社
- 9787562181637
- 1版
- 174132
- 40248652-6
- 精装
- 16开
- 2018年
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- 424
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- 艺术学
- 艺术学理论
- 1301
- J114-4
- 美术教育
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内容简介：
目录
第一章 现象学美术教育学的主要观念与主要特征
第一节 现象学美术教育学的主要观念基础
第二节 现象学美术教育学的主要特征
第二章 美术教育范畴观念的还原
第一节 艺术的还原
第二节 美术的存在
第三节 教育的还原
第三章 感受性
第一节 语言的感受性
第二节 身体的感受性
第三节 儿童的感受性
第四节 感受性的关系
第五节 艺术教学的感受性
第四章 体验
第一节 体验的原理
第二节 美术的体验式学习
第三节 生活世界的体验
第五章 美术知识
第一节 美术知识的特点
第二节 美术知识体系的重建
第六章 儿童的美术与身心发展
第一节 儿童美术发展研究
第二节 儿童美术发展的主要阶段
第七章 美术课程（上）
第一节 课程观念的演进
第二节 课程的分类
第三节 美术课程的学习领域
第四节 新课改视域下的美术课程的价值转型
第八章 美术课程（下）
第一节 回到事物本身的课程
第二节 现象学美术教育课程的取向
第三节 美术课程改革与现象学美术教育的关系
第四节 高9币美术教育课程改革
第九章 潜在教育
第一节 潜在教育的原理
第二节 情境的潜在教育
第十章 美术学习评价
第一节 学习评价的含义、分类和目的
第二节 美术学习评价的现状分析
第三节 评价的标准
第四节 儿童美术学习的评价方法
第十一章 美术教育智慧
第一节 教育爱
第二节 教学的智慧
第三节 研究者与教育者
结语
参考文献
后记
第一节 现象学美术教育学的主要观念基础
第二节 现象学美术教育学的主要特征
第二章 美术教育范畴观念的还原
第一节 艺术的还原
第二节 美术的存在
第三节 教育的还原
第三章 感受性
第一节 语言的感受性
第二节 身体的感受性
第三节 儿童的感受性
第四节 感受性的关系
第五节 艺术教学的感受性
第四章 体验
第一节 体验的原理
第二节 美术的体验式学习
第三节 生活世界的体验
第五章 美术知识
第一节 美术知识的特点
第二节 美术知识体系的重建
第六章 儿童的美术与身心发展
第一节 儿童美术发展研究
第二节 儿童美术发展的主要阶段
第七章 美术课程（上）
第一节 课程观念的演进
第二节 课程的分类
第三节 美术课程的学习领域
第四节 新课改视域下的美术课程的价值转型
第八章 美术课程（下）
第一节 回到事物本身的课程
第二节 现象学美术教育课程的取向
第三节 美术课程改革与现象学美术教育的关系
第四节 高9币美术教育课程改革
第九章 潜在教育
第一节 潜在教育的原理
第二节 情境的潜在教育
第十章 美术学习评价
第一节 学习评价的含义、分类和目的
第二节 美术学习评价的现状分析
第三节 评价的标准
第四节 儿童美术学习的评价方法
第十一章 美术教育智慧
第一节 教育爱
第二节 教学的智慧
第三节 研究者与教育者
结语
参考文献
后记
