目录
 前辅文
 第一篇 历史与现状
  第一章 医事法学教育的历史回顾
   第一节 医事法的起源与发展
    一、外国医事法的起源与发展
    二、我国医事法的起源与发展
   第二节 医事法学学科的形成与发展
    一、医事法学相关学科的产生及范围界定
    二、医事法学相关学科的概念范畴及相互关系
    三、本书采用医事法学概念的缘由
    四、医事法学学科逻辑起点及建构
   第三节 我国医事法学教育的发展历程
    一、开办医事法学教育的时代背景
    二、我国医事法学教育的目标指向
    三、我国医事法学教育的发展阶段
  第二章 我国医事法学本科人才社会需求
   第一节 新时代呼唤高素质医药卫生健康法治人才
    一、人类生命健康保障的基本需要
    二、法治中国建设的现实需要
    三、健康中国建设的客观需要
   第二节 科学技术发展急需高素质医药卫生健康法治人才
    一、人类生存繁衍规则问题
    二、医学伦理道德规范问题
    三、生物安全行为准则问题
    四、个人生命生存权益问题
   第三节 信息技术普及应用急需高素质医药卫生健康法治人才
    一、互联网医疗
    二、医疗大数据
    三、医疗人工智能
   第四节 医事法学本科人才社会需求调查研究
    一、社会需求调研背景
    二、社会需求调研结果
    三、社会需求分析
  第三章 我国医事法学本科教育现状
   第一节 我国医事法学本科教育概况
   第二节 我国医事法学本科教育的主要成就
    一、学科专业与人才培养实现良好开局
    二、培养输送了大批社会急需的知医懂法人才
    三、学科水平与人才培养质量不断提升
    四、探索建立了具有中国特色的办学模式
   第三节 我国医事法学本科教育的困境与破局
    一、办学基本情况调查
    二、办学存在的主要问题
    三、医事法学本科教育破局
  第四章 我国医事法学教育的发展趋势
   第一节 学科归属与定位逐渐清晰
    一、学科专业概述
    二、学科属性解析
    三、学科专业定位
   第二节 人才培养体系逐步完善
    一、思想政治工作体系更加健全
    二、学科内容体系逐步完善
    三、教学体系趋于规范
    四、教材体系逐渐完善
    五、管理体系日臻完善
   第三节 教育结构趋向合理
    一、本科教育
    二、硕士研究生教育
    三、博士研究生教育
    四、毕业后教育
   第四节 教育质量保障更加充分
    一、教育标准可望推广普及
    二、专业认证制度有望实施
    三、教育质量评估更受关注
   第五节 国际交流合作日趋频繁
    一、实施“走出去”战略
    二、完善“请进来”举措
    三、开展学科竞赛等国际学术交流活动
 第二篇 比较与启示
  第五章 国际医学教育标准研究
   第一节 国际医学教育标准概述
    一、国际医学教育标准开发的背景
    二、国际医学教育标准的研制过程
   第二节 国际医学教育现行标准
    一、国际医学教育专门委员会（IIME）标准
    二、世界医学教育联合会（WFME）标准
    三、世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保障指南（WHO西太区标准）
   第三节 对制定我国医事法学本科教育标准的启示
    一、科学确立医事法学本科人才培养目标
    二、突出学生在人才培养中的主体地位
    三、构建符合医法交叉特点的实践教学体系
    四、夯实学生职业发展基础
    五、发挥教育评价的多重功能
  第六章 英国《学科基准声明》研究
   第一节 英国高等教育标准概述
    一、英国高等教育标准的制定背景和主体
    二、英国《学科基准声明》概述
   第二节 英国《法学学科基准声明》研究
    一、《法学学科基准声明》的概况
    二、《法学学科基准声明》的主要内容
    三、对我国医事法学本科教育标准制定的启示
   第三节 英国《法医学学科基准声明》研究
    一、《法医学学科基准声明》的概况
    二、《法医学学科基准声明》的主要内容
    三、对我国医事法学本科教育标准制定的启示
  第七章 美国法学教育标准研究
   第一节 美国律师协会与美国法学教育
    一、美国律师协会的成立与法学教育标准的制定
    二、美国法学教育的主要特征
   第二节 美国律师协会法学院审批标准研究
    一、美国律师协会法学院审批标准概述
    二、法学院审批标准的主要内容
    三、对我国医事法学本科教育标准制定的启示
  第八章 国外医事法学教育研究
   第一节 国外医事法学教育开办概况
    一、研究对象与研究方法
    二、医事法学教育开办院校概况
   第二节 国外三所大学开办医事法学教育概况
    一、美国乔治城大学卫生法学项目
    二、英国爱丁堡大学医事法与伦理法学项目
    三、澳大利亚墨尔本大学医疗卫生法学项目
   第三节 国外医事法学办学经验对我国医事法学本科教育的启示
    一、国外医事法学的办学经验
    二、对我国医事法学本科教育标准制定的启示
 第三篇 标准构建
  第九章 医事法学本科教育标准概述
   第一节 教育标准的内涵与特征
    一、教育标准的内涵
    二、教育标准的特征
   第二节 医事法学本科教育标准构建的背景与意义
    一、推进我国教育标准化建设的客观要求
    二、提升我国医事法学本科教育质量的现实需要
   第三节 医事法学本科教育标准构建的理论基础与制定流程
    一、医事法学本科教育标准构建的基本原则
    二、医事法学本科教育标准构建的核心理念
    三、医事法学本科教育标准构建的理论依据
    四、医事法学本科教育标准制定的流程
  第十章 医事法学本科教育标准的体系构建
   第一节 医事法学本科教育标准的内容筛选
    一、国内外相关教育标准的简要梳理
    二、医事法学本科教育标准的结构框架
   第二节 医事法学本科教育标准的咨询调研
   第三节 医事法学本科教育标准的模型建构
    一、医事法学本科教育标准的体系架构
    二、医事法学本科教育标准的核心内容
  第十一章 医事法学本科教育的内容标准
   第一节 医事法学本科教育目标
    一、教育目标相关概念界定
    二、教育目标标准
    三、医事法学教育目标标准的确立
   第二节 医事法学本科教育过程
    一、人才培养方案
    二、课程设置
    三、实践教学内容
    四、教学方法与手段
    五、考核评价
    六、教学规范
   第三节 医事法学本科教育结果
    一、个体层面的教育结果
    二、组织层面的教育结果
    三、社会层面的教育结果
  第十二章 医事法学本科教育的保障标准
   第一节 医事法学学科专业设置
    一、学科专业设置的社会需求
    二、医事法学的学科归属
    三、医事法学的专业设置
   第二节 师资队伍
    一、新时代教师能力素质的基本要求
    二、医事法学专任教师队伍的基本要求
    三、教师教学与学科研究的内涵与范畴
   第三节 硬件条件
    一、校内教学设施
    二、校外实习实训
    三、信息资源
    四、教学经费
   第四节 制度文化
    一、制度文化内涵
    二、制度文化建设
  第十三章 医事法学本科教育的评价标准
   第一节 培养目标达成度评价
    一、人才培养方案评价
    二、人才培养目标评价
   第二节 社会需求适应度评价
    一、自上而下的社会需求适应度评价
    二、自下而上的社会需求适应度评价
   第三节 办学条件保障度评价
    一、教育资源保障度评价
    二、师资队伍保障度评价
   第四节 质量保障有效度评价
    一、教育质量保障能力评价
    二、教育质量保障体系有效度评价
   第五节 学生和社会满意度评价
    一、学生满意度评价
    二、用人单位满意度评价
 附录一 国际医学教育专门委员会全球医学教育最基本要求
 附录二 世界医学教育联合会本科医学教育全球标准
 附录三 世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保障指南
 附录四 《普通高等院校医事法学本科教育标准》（建议文本）
 附录五 《普通高等院校医事（卫生）法学本科教学质量标准》（专家共识）（2022年5月28日）
 附录六 《普通高等院校医事法学本科教育质量评价标准》（建议文本）
 主要参考文献
 后记
 前辅文
 第一篇 历史与现状
  第一章 医事法学教育的历史回顾
   第一节 医事法的起源与发展
    一、外国医事法的起源与发展
    二、我国医事法的起源与发展
   第二节 医事法学学科的形成与发展
    一、医事法学相关学科的产生及范围界定
    二、医事法学相关学科的概念范畴及相互关系
    三、本书采用医事法学概念的缘由
    四、医事法学学科逻辑起点及建构
   第三节 我国医事法学教育的发展历程
    一、开办医事法学教育的时代背景
    二、我国医事法学教育的目标指向
    三、我国医事法学教育的发展阶段
  第二章 我国医事法学本科人才社会需求
   第一节 新时代呼唤高素质医药卫生健康法治人才
    一、人类生命健康保障的基本需要
    二、法治中国建设的现实需要
    三、健康中国建设的客观需要
   第二节 科学技术发展急需高素质医药卫生健康法治人才
    一、人类生存繁衍规则问题
    二、医学伦理道德规范问题
    三、生物安全行为准则问题
    四、个人生命生存权益问题
   第三节 信息技术普及应用急需高素质医药卫生健康法治人才
    一、互联网医疗
    二、医疗大数据
    三、医疗人工智能
   第四节 医事法学本科人才社会需求调查研究
    一、社会需求调研背景
    二、社会需求调研结果
    三、社会需求分析
  第三章 我国医事法学本科教育现状
   第一节 我国医事法学本科教育概况
   第二节 我国医事法学本科教育的主要成就
    一、学科专业与人才培养实现良好开局
    二、培养输送了大批社会急需的知医懂法人才
    三、学科水平与人才培养质量不断提升
    四、探索建立了具有中国特色的办学模式
   第三节 我国医事法学本科教育的困境与破局
    一、办学基本情况调查
    二、办学存在的主要问题
    三、医事法学本科教育破局
  第四章 我国医事法学教育的发展趋势
   第一节 学科归属与定位逐渐清晰
    一、学科专业概述
    二、学科属性解析
    三、学科专业定位
   第二节 人才培养体系逐步完善
    一、思想政治工作体系更加健全
    二、学科内容体系逐步完善
    三、教学体系趋于规范
    四、教材体系逐渐完善
    五、管理体系日臻完善
   第三节 教育结构趋向合理
    一、本科教育
    二、硕士研究生教育
    三、博士研究生教育
    四、毕业后教育
   第四节 教育质量保障更加充分
    一、教育标准可望推广普及
    二、专业认证制度有望实施
    三、教育质量评估更受关注
   第五节 国际交流合作日趋频繁
    一、实施“走出去”战略
    二、完善“请进来”举措
    三、开展学科竞赛等国际学术交流活动
 第二篇 比较与启示
  第五章 国际医学教育标准研究
   第一节 国际医学教育标准概述
    一、国际医学教育标准开发的背景
    二、国际医学教育标准的研制过程
   第二节 国际医学教育现行标准
    一、国际医学教育专门委员会（IIME）标准
    二、世界医学教育联合会（WFME）标准
    三、世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保障指南（WHO西太区标准）
   第三节 对制定我国医事法学本科教育标准的启示
    一、科学确立医事法学本科人才培养目标
    二、突出学生在人才培养中的主体地位
    三、构建符合医法交叉特点的实践教学体系
    四、夯实学生职业发展基础
    五、发挥教育评价的多重功能
  第六章 英国《学科基准声明》研究
   第一节 英国高等教育标准概述
    一、英国高等教育标准的制定背景和主体
    二、英国《学科基准声明》概述
   第二节 英国《法学学科基准声明》研究
    一、《法学学科基准声明》的概况
    二、《法学学科基准声明》的主要内容
    三、对我国医事法学本科教育标准制定的启示
   第三节 英国《法医学学科基准声明》研究
    一、《法医学学科基准声明》的概况
    二、《法医学学科基准声明》的主要内容
    三、对我国医事法学本科教育标准制定的启示
  第七章 美国法学教育标准研究
   第一节 美国律师协会与美国法学教育
    一、美国律师协会的成立与法学教育标准的制定
    二、美国法学教育的主要特征
   第二节 美国律师协会法学院审批标准研究
    一、美国律师协会法学院审批标准概述
    二、法学院审批标准的主要内容
    三、对我国医事法学本科教育标准制定的启示
  第八章 国外医事法学教育研究
   第一节 国外医事法学教育开办概况
    一、研究对象与研究方法
    二、医事法学教育开办院校概况
   第二节 国外三所大学开办医事法学教育概况
    一、美国乔治城大学卫生法学项目
    二、英国爱丁堡大学医事法与伦理法学项目
    三、澳大利亚墨尔本大学医疗卫生法学项目
   第三节 国外医事法学办学经验对我国医事法学本科教育的启示
    一、国外医事法学的办学经验
    二、对我国医事法学本科教育标准制定的启示
 第三篇 标准构建
  第九章 医事法学本科教育标准概述
   第一节 教育标准的内涵与特征
    一、教育标准的内涵
    二、教育标准的特征
   第二节 医事法学本科教育标准构建的背景与意义
    一、推进我国教育标准化建设的客观要求
    二、提升我国医事法学本科教育质量的现实需要
   第三节 医事法学本科教育标准构建的理论基础与制定流程
    一、医事法学本科教育标准构建的基本原则
    二、医事法学本科教育标准构建的核心理念
    三、医事法学本科教育标准构建的理论依据
    四、医事法学本科教育标准制定的流程
  第十章 医事法学本科教育标准的体系构建
   第一节 医事法学本科教育标准的内容筛选
    一、国内外相关教育标准的简要梳理
    二、医事法学本科教育标准的结构框架
   第二节 医事法学本科教育标准的咨询调研
   第三节 医事法学本科教育标准的模型建构
    一、医事法学本科教育标准的体系架构
    二、医事法学本科教育标准的核心内容
  第十一章 医事法学本科教育的内容标准
   第一节 医事法学本科教育目标
    一、教育目标相关概念界定
    二、教育目标标准
    三、医事法学教育目标标准的确立
   第二节 医事法学本科教育过程
    一、人才培养方案
    二、课程设置
    三、实践教学内容
    四、教学方法与手段
    五、考核评价
    六、教学规范
   第三节 医事法学本科教育结果
    一、个体层面的教育结果
    二、组织层面的教育结果
    三、社会层面的教育结果
  第十二章 医事法学本科教育的保障标准
   第一节 医事法学学科专业设置
    一、学科专业设置的社会需求
    二、医事法学的学科归属
    三、医事法学的专业设置
   第二节 师资队伍
    一、新时代教师能力素质的基本要求
    二、医事法学专任教师队伍的基本要求
    三、教师教学与学科研究的内涵与范畴
   第三节 硬件条件
    一、校内教学设施
    二、校外实习实训
    三、信息资源
    四、教学经费
   第四节 制度文化
    一、制度文化内涵
    二、制度文化建设
  第十三章 医事法学本科教育的评价标准
   第一节 培养目标达成度评价
    一、人才培养方案评价
    二、人才培养目标评价
   第二节 社会需求适应度评价
    一、自上而下的社会需求适应度评价
    二、自下而上的社会需求适应度评价
   第三节 办学条件保障度评价
    一、教育资源保障度评价
    二、师资队伍保障度评价
   第四节 质量保障有效度评价
    一、教育质量保障能力评价
    二、教育质量保障体系有效度评价
   第五节 学生和社会满意度评价
    一、学生满意度评价
    二、用人单位满意度评价
 附录一 国际医学教育专门委员会全球医学教育最基本要求
 附录二 世界医学教育联合会本科医学教育全球标准
 附录三 世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保障指南
 附录四 《普通高等院校医事法学本科教育标准》（建议文本）
 附录五 《普通高等院校医事（卫生）法学本科教学质量标准》（专家共识）（2022年5月28日）
 附录六 《普通高等院校医事法学本科教育质量评价标准》（建议文本）
 主要参考文献
 后记