第一章 蒙台梭利简介 1 第一节 蒙台梭利生平简介 1 一、求学经历 1 二、学习医学与教育学 2 三、儿童之家的建立 3 四、世界性的发展 3 第二节 蒙台梭利的著作 5 一、关于新生儿到3岁儿童的教育著作 6 二、关于从3岁到7岁儿童的教育著作 7 三、关于7岁到13岁儿童及青春期教育的著作——高级蒙台梭利教学法 8 第二章 蒙台梭利教育的理论基础 9 第一节 蒙台梭利教育的时代背景 9 一、社会层面 9 二、教育层面 10 三、哲学思潮 10 四、宗教信仰 10 第二节 蒙台梭利教育的理论根源 11 一、生物学理论 11 二、实验心理学理论 15 三、卢梭与福禄贝尔的自然主义学说 15 四、伊塔德与赛根的理论 19 第三章 蒙氏教育的核心理念 24 第一节 儿童观 24 一、儿童是独立的个体 25 二、儿童具有潜在生命力 25 三、儿童具有心理或精神胚胎期 26 四、儿童心理发展是“潜在生命力”在适宜环境中的自然表观 27 目 录 VI 蒙台梭利教育理论及方法 五、儿童具有吸收性心智 27 六、儿童是成人之父 27 七、儿童心理发展存在敏感期 28 八、儿童心理发展具有阶段性 29 九、儿童心理发展通过“工作”实现 30 第二节 蒙台梭利的教师观 31 一、教师的角色 31 二、教师应具备的能力与素质 36 三、蒙台梭利十分重视教师的培训 36 第三节 蒙台梭利的教学观 37 一、蒙台梭利的教学原则 37 二、蒙台梭利的教学内容 38 三、蒙台梭利的教学环境设置 38 四、自由和自主的教学方法 39 五、蒙台梭利教学理念的特点 41 第四章 蒙氏教育的教育内容及教具分类 43 第一节 蒙台梭利教育的目标 43 第二节 蒙台梭利教育的内容及教具分类 44 一、蒙台梭利教育的内容 45 二、蒙台梭利教具的分类 48 第三节 蒙台梭利教育的方法 57 一、蒙台梭利教学法 57 二、蒙台梭利教学法的特点 60 三、对蒙台梭利教学法的评价 62 第五章 蒙台梭利教育与其他教育模式的比较 65 第一节 蒙台梭利教育与瑞吉欧教育的比较 65 一、环境设置的理论背景比较 65 二、环境设置的基本理念比较 67 三、环境设置原则的比较 69 四、教师观的比较 70 第二节 蒙台梭利教育与光谱方案的比较 72 一、区域活动理论的比较 72 二、区域活动实践的比较 75 第三节 蒙台梭利教育与陈鹤琴教育方法的比较 76 一、教学法理论来源不同 77 二、教学方式的比较 78 三、陈鹤琴教育思想对蒙台梭利教育本土化的启示 80 目 录VII 第六章 蒙台梭利教育在中国学前教育中的发展与应用 83 第一节 蒙台梭利教育的中国化历程 83 第二节 蒙台梭利教育本土化现状及发展趋势 87 一、缺乏对蒙台梭利教育法真正内在价值的理解 88 二、缺乏对蒙台梭利教育思想实质的了解 88 三、忽视混龄班的开设 89 四、幼教实践中过于注重蒙台梭利教育法产生的经济效应 89 五、幼教实践中只重视蒙台梭利教育形式而忽略对教育精髓的把握 89 六、幼教实践中缺乏真正领会蒙台梭利教育思想精髓的教师 90 七、幼教实践中忽视了蒙台梭利教育法本身的局限性 90 第三节 蒙台梭利教育“本土化”过程中应保留的特质 91 一、促使蒙台梭利教育中国化实践研究系统化 92 二、提高蒙台梭利教师培训的规格和质量 92 三、扩展蒙台梭利教育实践的范围 93 第七章 感觉教育课程及教具操作 95 第一节 感觉教育概述 95 一、感觉教育的定义 95 二、感觉教育的地位 95 三、感觉教育的目的 96 四、感觉教育的重要性 97 五、感觉教育的教学内容 98 六、感觉教具的特征 99 七、蒙台梭利感觉教育的原则 100 第二节 感觉教育教具操作 101 一、粉红塔 101 二、棕色梯 102 三、长棒 103 四、带插座的圆柱体组 104 五、彩色圆柱体组 105 六、色板 107 七、几何拼图橱/几何嵌板橱 109 八、几何学立体组 111 九、三角形组合/构成三角形 112 十、单项式/二倍数 118 十一、二项式 119 十二、三项式 120 十三、触觉板 121 VIII 蒙台梭利教育理论及方法 十四、布盒 122 十五、重量板/压觉板 123 十六、温觉板 124 十七、温觉筒 125 十八、神秘袋 126 十九、听筒 127 二十、嗅觉筒 128 二十一、味觉瓶 129 第八章 数学教育课程及教具操作 130 第一节 蒙台梭利数学教育概述 130 一、蒙台梭利数学教育的目的 131 二、蒙台梭利数学教育的内容 131 三、蒙台梭利数学教育的意义 132 四、蒙台梭利数学教育的特点 133 第二节 数学教具的操作 136 一、0～10数字、数量、数名的认识与数的积累 136 二、十进位 142 三、连续数的认识 145 四、四则运算 152 第九章 日常生活教育课程及教具操作 165 第一节 日常生活教育概述 165 一、蒙台梭利日常生活教育的含义 165 二、蒙台梭利日常生活教育的意义 166 三、蒙台梭利日常生活教育的目的 166 四、蒙台梭利日常生活教育的内容与分类 166 五、蒙台梭利日常生活教育教具的选择标准 167 六、教具操作原则 168 七、蒙台梭利日常生活教育的提示方法与评估体系 168 第二节 日常生活教育活动与教具操作 169 一、基本动作 169 二、手的使用 176 三、照顾自己 187 第十章 科学文化教育课程及教具操作 200 第一节 蒙台梭利科学文化教育课程概述 200 一、相关概念的界定 200 二、科学文化的内涵 201 三、蒙台梭利科学文化教育 202 目 录IX 四、幼儿学科学的特点202 五、蒙台梭利科学文化课程的内容203 第二节 蒙台梭利科学文化教育活动及教具操作 205 一、动植物学205 二、科学实验215 三、地理学221 四、天文学：八大行星嵌板226 第十一章 语言教育课程及教具操作 228 第一节 蒙台梭利语言教育课程概述 228 一、语言教育对儿童的意义228 二、蒙台梭利语言敏感期理论229 三、蒙台梭利语言教育的原则230 四、蒙台梭利语言教育的目标231 五、蒙台梭利语言教育的内容232 第二节 蒙台梭利语言教育活动及教具操作 233 一、听的练习233 二、说的练习239 三、写的练习247 四、阅读的练习254 参考文献 260