基础教育课程改革理论与实践
￥28.00定价
作者： 卫建国，杨晓
出版时间：2017-01
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787303139866
- 1版
- 52083
- 41247531-1
- 16开
- 2017-01
- 262
- 教育学
- 教育学
- G632.3
- 教育学
- 本科 研究生（硕士、EMBA、MBA、MPA、博士）
作者简介
内容简介
卫建国编著的《基础教育课程改革理论与实践(教师教育通识系列教材)》体现基础教育新课程的基本理念，全面提高学习者的教育教学理念，正确把握新基础教育的基本精神，整合基础教育新课程的理论与实践。基于这一思路，主要讨论了基础教育课程改革的六大方面内容：基础教育课程改革的背景、目标与理念；基础教育课程改革的核心——课程结构与课程标准；课程资源的开发与利用；学习方式与教学方式的转变；基于新课程的评价；课程改革与教师专业发展。
目录
第一章 基础教育课程改革的背景、目标与理念 第一节 基础教育课程改革的背景 一、各国基础教育课程改革的现状 二、各国基础教育课程改革的共同特点 三、我国基础教育课程改革的背景 第二节 基础教育课程改革的目标与理念 一、课程改革的总体目标 二、课程改革的具体目标 三、基础教育课程改革的理念第二章 课程结构与课程标准 第一节 课程结构 一、课程结构的含义 二、新课程中课程结构的性质 三、新课程中的特色课程 第二节 课程标准 一、课程标准的概述 二、课程标准目标的陈述方式 三、基于课程标准的教学第三章 课程资源的开发与利用 第一节 课程资源概述 一、课程资源的内涵 二、课程资源的类型 三、课程资源的特点 四、课程资源开发与利用的方法、途径 第二节 各种课程资源的使用 一、教材的使用 二、教学参考书的使用 三、多媒体的使用 四、图书馆的使用 五、其他课程资源的使用 第三节 课程资源数据库的建立 一、建立课程资源数据库的必要性 二、建立课程资源库的内容 三、建立课程资源库的途径和方法第四章 学习方式与教学方式的转变 第一节 自主学习 一、自主学习的含义 二、自主学习的特征 三、自主学习的特点 四、自主学习与自学的关系 五、案例展示 第二节 合作学习 一、合作学习的含义 二、合作学习的方法与特征 三、案例展示 四、应用须知 第三节 探究学习 一、探究学习的含义 二、探究学习的特征 三、探究学习的不同类型 四、探究的一般环节 五、案例展示 六、应用须知第五章 基于新课程的评价 第一节 基于新课程的评价理念 一、教师为什么需要了解新课程的评价理念 二、评价的功能和类型 三、新课程的评价理念 第二节 教师评价 一、发展性教师评价的基本理念 二、教师评价的策略 三、一堂好课的标准 第三节 学生评价 一、学生评价的概念、意义及内容 二、教师如何评价学生 三、学生如何进行自我评价第六章 课程改革与教师专业发展／ 第一节 课程改革与教师专业化发展的关系 一、教师专业化发展的内涵 二、课程改革与教师专业化发展之间的关系 第二节 教师专业成长的过程 一、新任教师的新奇与困惑 二、成熟教师的稳定与发展 三、专家型教师的激情与超越 第三节 教师专业化发展的策略 一、知：学习 二、思：反思 三、行：行动后记
