前辅文
 第一章 教学设计概说
  第一节 教学设计的基本含义与问题
   一､ 设计与教学设计
   二､ 教学设计的基本问题
  第二节 教学设计的基本思路与模式
   一､ 教学设计的基本思路
   二､ 教学设计的重要理念
   三､ 教学设计的基本模式
  第三节 如何学习和研究教学设计
   一､ 掌握学习方法
   二､ 实现知识交叉
   三､ 关注教学实践
   四､ 善用网络资源
 第二章 学习结果分类
  第一节 加涅的五种学习结果
   一､ 言语信息
   二､ 智力技能
   三､ 认知策略
   四､ 动作技能
   五､ 态度
  第二节 梅里尔的业绩-内容矩阵分类
   一､ 业绩维
   二､ 内容维
   三､ 业绩-内容矩阵
  第三节 布卢姆的认知目标新分类
   一､ 认知目标新分类概况
   二､ 知识维度分类
   三､ 认知过程维度分类
   四､ 二维分类框架运用举例
   五､ 认知目标新分类的若干重要特点
  第四节 豪恩斯坦的教育目标整合新分类
   一､ 教学系统观
   二､ 教育目标整合新分类的基本着眼点
   三､ 教育目标四个领域的新分类要义
   四､ 教育目标整合新分类的意义
 第三章 教学任务分析
  第一节 教学任务分析概览
   一､ 任务分析与教学问题解决
   二､ 教学任务类型与任务分析类型
  第二节 实施信息加工分析
   一､ 实施信息加工分析的一般步骤
   二､ 陈述性知识的信息加工分析
   三､ 概念的信息加工分析
   四､ 程序的信息加工分析
   五､ 原理的信息加工分析
   六､ 解决具体领域问题的信息加工分析
   七､ 认知策略的信息加工分析
   八､ 态度的信息加工分析
   九､ 心理动作的信息加工分析
   十､ 实施先决条件分析
   十一､ 编写教学具体目标
   十二､ 各种学习结果的教学具体目标举例
 第四章 学与教的过程——信息加工模式与直导教学模式
  第一节 学习的信息加工模式
   一､ 加涅的信息加工模型
   二､ 九大教学事件
   三､ 扩展的教学事件
  第二节 课堂教学结构:信息加工观点
   一､ 教学准备阶段
   二､ 教学展开阶段
   三､ 教学结束阶段
  第三节 直导教学模式
   一､ 什么是“直导教学”
   二､ “直导教学”的课堂结构
   三､ 有关“直导教学”的若干研究发现
 第五章 学与教的过程——意义学习模式与建构学习模式
  第一节 意义学习模式
   一､ 学习类型——三种隐喻
   二､ 认知过程——三种记忆与加工方式
   三､ 学习结果——三种状态
   四､ 两种类型主动学习与测验
   五､ 促进意义学习的SOI教学方式
   六､ 意义学习SOI模式的特色
  第二节 建构学习模式
   一､ 设计建构学习环境(CLEs)
   二､ 设计开放学习环境(OLEs)
   三､ “STAR财富”中的学习循环圈
 第六章 学与教的过程——促进理解模式与学习维度模式
  第一节 促进理解模式
   一､ 促进理解模式概览
   二､ 理解的六个维度
   三､ 促进理解的教学结构
   四､ 促进理解的教学基本要求
  第二节 学习维度模式
   一､ 学习的五个维度
   二､ 运用学习维度理论合理规划单元教学
   三､ 单元教学案例
 第七章 学与教的过程——五星教学模式与自然学习模式
  第一节 五星教学模式
   一､ 五星教学模式的背景
   二､ 五星教学模式的内容
   三､ 五星教学模式的价值
   四､ 五星教学模式应用的教学实例
  第二节 自然学习模式
   一､ 感知与加工的两个维度
   二､ 学习风格的四种类型
   三､ 学习的四个象限分析
   四､ 八个教学环节
   五､ 自然学习模式设计案例
 第八章 学与教的过程——自我调节模式与通用学习模式
  第一节 自我调节学习模式
   一､ 自我调节学习的一个案例
   二､ 自我调节学习模型
   三､ 自我调节学习过程
   四､ 自我调节学习的意义
  第二节 通用学习模式
   一､ 通用学习模式概览
   二､ 神经系统科学的发现:三种网络
   三､ 数字媒体与三种学习网络
   四､ 通用学习设计的基本原则
   五､ 三种学习网络的教学设计
 第九章 认知领域的分类教学指导
  第一节 分类教学指导界定
   一､ 学习的内外部条件
   二､ 不同学习结果的学习条件
  第二节 陈述性知识教学
   一､ 陈述性知识学习的内部条件
   二､ 陈述性知识学习的外部条件
  第三节 程序性知识的教学
   一､ 程序性知识:一般学习过程
   二､ 程序性知识学习的内部条件
   三､ 程序性知识学习的外部条件
 第十章 教学评价
  第一节 教学评价的基本概念
   一､ 教学评价的目的
   二､ 教学评价的过程
   三､ 教学评价的类型
  第二节 教学评价的基本策略
   一､ 选择评价工具
   二､ 提高评价工具的有效性
 附录
  为学生的有效学习系统设计教学
  试论系统设计教学中的备课程序
  系统设计教学视野中的课堂教学结构