数学教学论导引（第二版）
￥35.00定价
作者： 刘耀斌
出版时间：2018年11月
出版社：南京大学出版社
获奖信息：江苏省高等学校重点教材
- 南京大学出版社
- 9787305212116
- 2
- 234835
- 小16开
- 2018年11月
- 256
- 220
- G633.602
- 本科
内容简介
《数学教学论导引（第2版）/“十三五”江苏省高等学校重点教材》修订后将体现新修订的《义务教育数学课程标准（2011年版）》的精神，并注意与《普通高中数学课程标准（2017版）》呼应，重视渗透数学核心素养培养的理念。另外，教育部从2015级师范生起，施行教师资格证统一考试，《数学教学论导引（第2版）/“十三五”江苏省高等学校重点教材》将保持与教育部教师资格证统一考试大纲要求的一致性。
《数学教学论导引（第2版）/“十三五”江苏省高等学校重点教材》进一步渗透数学教学首先是数学的理念，强调数学教学一方面要把握数学本质，另一方面要接受教育理论的指导。
《数学教学论导引（第2版）/“十三五”江苏省高等学校重点教材》进一步渗透数学教学首先是数学的理念，强调数学教学一方面要把握数学本质，另一方面要接受教育理论的指导。
目录
认识“数学教学论”
第一章 数学教学的价值
第一节 数学的价值
一、数学的研究对象
二、数学的特征
三、数学的地位及贡献
四、数学的价值
第二节 数学教育的功能
第二章 数学课程概述与新课标简介
第一节 课程和数学课程的含义
第二节 影响中学数学课程设置的因素分析
一、社会因素
二、数学因素
三、学生因素
四、教师因素
五、教育理论因素
六、课程的历史因素
第三节 数学课程改革回顾
一、克莱茵一贝利运动
二、新数学运动
三、“回到基础”和“大众数学”
第四节 我国数学新课程介绍
一、新课程标准的背景
二、《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》简介
三、课程改革的争鸣
四、《义务教育数学课程标准（2011年版）》简介
第三章 数学教学基本知识
第一节 数学教学过程
一、数学教学过程中的基本要素
二、数学教学过程的动态结构
第二节 数学教学及其本质
第三节 数学教学模式
一、数学教学模式的含义
二、常见的数学教学模式
第四节 数学教学方法
一、教学方法的启发式原则
二、常用的数学教学方法
第四章 数学学习的基本知识
第一节 数学教育与数学学习
第二节 数学学习的特点和类型
一、学生的学习活动
二、数学学习的特点
三、数学学习的类型
四、数学学习的四个阶段
第二节 数学学习的“建构学说”
第三节 数学学习的“再创造”理论
一、什么是“再创造”
二、有指导的“再创造”
三、怎样指导“再创造”
第五章 数学教学原则
第一章 数学教学的价值
第一节 数学的价值
一、数学的研究对象
二、数学的特征
三、数学的地位及贡献
四、数学的价值
第二节 数学教育的功能
第二章 数学课程概述与新课标简介
第一节 课程和数学课程的含义
第二节 影响中学数学课程设置的因素分析
一、社会因素
二、数学因素
三、学生因素
四、教师因素
五、教育理论因素
六、课程的历史因素
第三节 数学课程改革回顾
一、克莱茵一贝利运动
二、新数学运动
三、“回到基础”和“大众数学”
第四节 我国数学新课程介绍
一、新课程标准的背景
二、《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》简介
三、课程改革的争鸣
四、《义务教育数学课程标准（2011年版）》简介
第三章 数学教学基本知识
第一节 数学教学过程
一、数学教学过程中的基本要素
二、数学教学过程的动态结构
第二节 数学教学及其本质
第三节 数学教学模式
一、数学教学模式的含义
二、常见的数学教学模式
第四节 数学教学方法
一、教学方法的启发式原则
二、常用的数学教学方法
第四章 数学学习的基本知识
第一节 数学教育与数学学习
第二节 数学学习的特点和类型
一、学生的学习活动
二、数学学习的特点
三、数学学习的类型
四、数学学习的四个阶段
第二节 数学学习的“建构学说”
第三节 数学学习的“再创造”理论
一、什么是“再创造”
二、有指导的“再创造”
三、怎样指导“再创造”
第五章 数学教学原则
