第一章 学前教育概述
第一节 学前教育的价值
一、学前教育价值的生理基础——关于脑科学的研究
二、学前教育价值的心理基础——关于关键期的研究
三、学前教育对于人的发展的价值
四、学前教育对教育事业、家庭和社会的价值
第二节 学前教育目标
一、学前教育目标概述
二、我国学前教育目标的结构体系
三、现阶段我国的学前教育目标
第三节 学前教育的基本原则
一、保教结合的原则
二、以游戏为基本活动的原则
三、发挥一日生活整体教育功能的原则
第四节 现代社会学前教育的发展趋势
一、政府主体作用越来越明显
二、学前教育育人水平不断增强
三、学前教育机构不断发展
四、学前教育师资不断优化
五、国际学前教育交流与合作日益频繁
教育评析技能训练

第二章 学前教育主要理论流派
第一节 人本主义的学前教育理论
一、人本主义理论的主要观点
二、人本主义视野中的学前教育
第二节 建构主义的学前教育理论
一、建构主义理论的主要观点
二、建构主义视野中的学前教育
第三节 教育生态学的学前教育理论
一、教育生态学理论的主要观点
二、教育生态学视野中的学前教育
第四节 多元智力的学前教育理论
一、多元智力理论的主要观点
二、多元智力理论视野中的学前教育
教育理论应用技能训练

第三章 学前教师与学前儿童
第一节 学前教师
一、学前教师概述
二、学前教师的专业素养
三、学前教师的专业成长
第二节 学前儿童
一、儿童观概述
二、科学的儿童观的内涵
第三节 师幼互动
一、教师与幼儿的相互关系
二、努力建构积极、有效的师幼互动
学前教师教育技能训练

第四章 幼儿园环境
第一节 幼儿园环境概述
一、幼儿园环境的概念和分类
二、幼儿园环境的创设原则
第二节 幼儿园心理环境的创设
一、幼儿园心理环境的特点
二、幼儿园心理环境创设的要求
第三节 幼儿园物质环境的创设
一、室外环境的创设
二、室内环境的创设
第四节 幼儿园环境创设的评估
一、幼儿园心理环境的标准
二、幼儿园室外环境的评估
三、幼儿园室内环境的评估
环境创设技能训练

第五章 学前儿童活动
第一节 区域活动
一、区域活动概述
二、区域活动环境的创设
三、区域活动材料的投放
四、区域活动的流程
五、区域活动的指导模式
区域活动指导技能训练
第二节 小组活动
一、小组活动概述
二、小组活动的价值
三、教师在小组活动中的管理技术
小组活动指导技能训练
第三节 主题活动
一、主题活动概述
二、主题活动的有效开展
主题活动指导技能训练

第六章 学前儿童游戏
第一节 学前儿童游戏的内涵
一、学前儿童游戏的特征
二、学前儿童游戏的教育作用
三、游戏的分类
四、游戏的发展阶段
第二节 学前儿童游戏的准备工作
一、游戏条件方面
二、学前教育思想方面
第三节 角色游戏的开展与指导
一、角色游戏概述
二、角色游戏的主要特点
三、角色游戏中的教师指导
角色游戏指导技能训练
第四节 结构游戏的开展与指导
一、结构游戏概述
二、结构游戏的主要特点
三、结构游戏中的教师指导
结构游戏指导技能训练
第五节 表演游戏的开展与指导
一、表演游戏概述
二、表演游戏的特点
三、表演游戏中的教师指导
表演游戏指导技能训练
第六节 体育游戏的开展与指导
一、体育游戏概述
二、体育游戏中的教师指导
体育游戏指导技能训练
第七节 智力游戏的开展与指导
一、智力游戏概述
二、智力游戏中的教师指导
智力游戏指导技能训练
第八节 音乐游戏的开展与指导
一、音乐游戏概述
二、音乐游戏中的教师指导
音乐游戏指导技能训练
第九节 游戏观察
一、游戏观察概述
二、游戏观察的内容
三、游戏观察的方法
四、游戏观察的记录
游戏观察技能训练

第七章 学前教育的衔接与合作
第一节 幼儿园与家庭教育的衔接与合作
一、家庭教育概述
二、幼儿入园适应中的家园衔接
三、幼儿园与家庭的合作
第二节 幼儿园与社区教育的合作
一、学前社区教育概述
二、幼儿园与社区的合作内容
第三节 幼儿园和小学的衔接
一、儿童入学适应的常见问题
二、幼小衔接工作的内容
三、国外幼小衔接的经验
第四节 家庭、幼儿园、社区的合作
一、以政府为主导，明确家园区合作管理机制
二、以社区为平台，完善家园区合作管理的内容与形式
三、以幼儿园为核心，提升家园区合作的服务功能
四、以家庭为基点，拓展家园区合作实施主体
家园区合作技能训练

第八章 学前儿童发展评价
第一节 学前儿童发展评价概述
一、学前儿童发展评价的内涵
二、学前儿童发展评价的意义
三、学前儿童发展评价的内容
四、学前儿童发展评价的基本要求
第二节 学前儿童发展评价的方法与实施
一、观察法
二、评定量表法
三、谈话法
四、作品分析法
五、成长记录袋评价
学前儿童发展评价技能训练
参考文献