示范·模范·典范——师范类专业持续改进的探索与实践
定价：￥52.00
作者： 梅丽娜主编
出版社：高等教育出版社
- 高等教育出版社
- 9787040672510
- 1版
- 16开
内容简介
本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届历次全会、全国教育大会精神，在国家全面推进教育强国建设、深化教育综合改革的时代背景下，介绍师范类专业持续改进的探索经验。全书遵循“历史溯源—理论建构—实践探索—范式凝练”的逻辑，深入阐释“学生中心、产出导向、持续改进”的核心理念，提出“师示范、师模范、师典范”三阶跃升路径，并以吉林师范大学师范类专业建设“具范强师”系列为案例，展现从顶层设计到质量监控的全流程优化方案，凝练出具象实验室建设、特色馆群育人等可复制模式。
本书可为师范院校深化专业建设、培育时代良师提供理论支撑与实践参照，适合师范教育管理者、研究者及一线教师阅读，也可为关心基础教育发展的各界人士提供启示。
目录
目录
前辅文
绪论
第一节 教育强国建设与师范类专业持续改进
第二节 教育科技人才一体化发展与师范类专业持续改进
第三节 教育家精神培育与师范类专业持续改进
第一章 师范类专业持续改进的核心概念与理论基础
第一节 学生中心、产出导向、持续改进
第二节 师范类专业持续改进的要素论
第三节 师范类专业持续改进的接力论
第四节 师范类专业持续改进的协同论
第五节 师范类专业持续改进的产出论
第二章 专业认证视域下的师范类专业持续改进
第一节 专业认证的主旨与实践
第二节 如何实现“学生中心”
第三节 如何实现“产出导向”
第四节 如何实现“持续改进”
第三章 利益相关者视域下的师范类专业持续改进
第一节 师范类专业的利益相关者
第二节 内部利益相关者参与持续改进
第三节 外部利益相关者参与持续改进
第四节 从参与到融入再到追踪
第四章 师范类专业持续改进的关键环节
第一节 顶层设计与目标锚定
第二节 问题检视与系统优化
第三节 环节评估与综合整改
第四节 质量监控与协同治理
第五章 “具范强师”——推进师范类专业持续改进
第一节 从粗放时期到循证时代
第二节 “范”在哪、何以“具”、如何“强”
第三节 师示范、师展品、强师者意识
第四节 师模范、师精品、树师者形象
第五节 师典范、师藏品、铸师者丰碑
第六章 师范类专业持续改进的样态——以吉林师范大学为例
第一节 师范生职业能力培育的迭代
第二节 师范类专业“具象实验室”建设
第三节 师范类专业展品馆、精品馆、藏品馆
第四节 “具范强师”系列——以吉林师范大学为例
结语
参考文献
前辅文
绪论
第一节 教育强国建设与师范类专业持续改进
第二节 教育科技人才一体化发展与师范类专业持续改进
第三节 教育家精神培育与师范类专业持续改进
第一章 师范类专业持续改进的核心概念与理论基础
第一节 学生中心、产出导向、持续改进
第二节 师范类专业持续改进的要素论
第三节 师范类专业持续改进的接力论
第四节 师范类专业持续改进的协同论
第五节 师范类专业持续改进的产出论
第二章 专业认证视域下的师范类专业持续改进
第一节 专业认证的主旨与实践
第二节 如何实现“学生中心”
第三节 如何实现“产出导向”
第四节 如何实现“持续改进”
第三章 利益相关者视域下的师范类专业持续改进
第一节 师范类专业的利益相关者
第二节 内部利益相关者参与持续改进
第三节 外部利益相关者参与持续改进
第四节 从参与到融入再到追踪
第四章 师范类专业持续改进的关键环节
第一节 顶层设计与目标锚定
第二节 问题检视与系统优化
第三节 环节评估与综合整改
第四节 质量监控与协同治理
第五章 “具范强师”——推进师范类专业持续改进
第一节 从粗放时期到循证时代
第二节 “范”在哪、何以“具”、如何“强”
第三节 师示范、师展品、强师者意识
第四节 师模范、师精品、树师者形象
第五节 师典范、师藏品、铸师者丰碑
第六章 师范类专业持续改进的样态——以吉林师范大学为例
第一节 师范生职业能力培育的迭代
第二节 师范类专业“具象实验室”建设
第三节 师范类专业展品馆、精品馆、藏品馆
第四节 “具范强师”系列——以吉林师范大学为例
结语
参考文献
前辅文
绪论
第一节 教育强国建设与师范类专业持续改进
第二节 教育科技人才一体化发展与师范类专业持续改进
第三节 教育家精神培育与师范类专业持续改进
第一章 师范类专业持续改进的核心概念与理论基础
第一节 学生中心、产出导向、持续改进
第二节 师范类专业持续改进的要素论
第三节 师范类专业持续改进的接力论
第四节 师范类专业持续改进的协同论
第五节 师范类专业持续改进的产出论
第二章 专业认证视域下的师范类专业持续改进
第一节 专业认证的主旨与实践
第二节 如何实现“学生中心”
第三节 如何实现“产出导向”
第四节 如何实现“持续改进”
第三章 利益相关者视域下的师范类专业持续改进
第一节 师范类专业的利益相关者
第二节 内部利益相关者参与持续改进
第三节 外部利益相关者参与持续改进
第四节 从参与到融入再到追踪
第四章 师范类专业持续改进的关键环节
第一节 顶层设计与目标锚定
第二节 问题检视与系统优化
第三节 环节评估与综合整改
第四节 质量监控与协同治理
第五章 “具范强师”——推进师范类专业持续改进
第一节 从粗放时期到循证时代
第二节 “范”在哪、何以“具”、如何“强”
第三节 师示范、师展品、强师者意识
第四节 师模范、师精品、树师者形象
第五节 师典范、师藏品、铸师者丰碑
第六章 师范类专业持续改进的样态——以吉林师范大学为例
第一节 师范生职业能力培育的迭代
第二节 师范类专业“具象实验室”建设
第三节 师范类专业展品馆、精品馆、藏品馆
第四节 “具范强师”系列——以吉林师范大学为例
结语
参考文献
前辅文
绪论
第一节 教育强国建设与师范类专业持续改进
第二节 教育科技人才一体化发展与师范类专业持续改进
第三节 教育家精神培育与师范类专业持续改进
第一章 师范类专业持续改进的核心概念与理论基础
第一节 学生中心、产出导向、持续改进
第二节 师范类专业持续改进的要素论
第三节 师范类专业持续改进的接力论
第四节 师范类专业持续改进的协同论
第五节 师范类专业持续改进的产出论
第二章 专业认证视域下的师范类专业持续改进
第一节 专业认证的主旨与实践
第二节 如何实现“学生中心”
第三节 如何实现“产出导向”
第四节 如何实现“持续改进”
第三章 利益相关者视域下的师范类专业持续改进
第一节 师范类专业的利益相关者
第二节 内部利益相关者参与持续改进
第三节 外部利益相关者参与持续改进
第四节 从参与到融入再到追踪
第四章 师范类专业持续改进的关键环节
第一节 顶层设计与目标锚定
第二节 问题检视与系统优化
第三节 环节评估与综合整改
第四节 质量监控与协同治理
第五章 “具范强师”——推进师范类专业持续改进
第一节 从粗放时期到循证时代
第二节 “范”在哪、何以“具”、如何“强”
第三节 师示范、师展品、强师者意识
第四节 师模范、师精品、树师者形象
第五节 师典范、师藏品、铸师者丰碑
第六章 师范类专业持续改进的样态——以吉林师范大学为例
第一节 师范生职业能力培育的迭代
第二节 师范类专业“具象实验室”建设
第三节 师范类专业展品馆、精品馆、藏品馆
第四节 “具范强师”系列——以吉林师范大学为例
结语
参考文献
