- 高等教育出版社
- 9787040663556
- 4版
- 特殊
内容简介
《中学生物学教学论（第4版）》立足于国内生物学教育改革的推进、生物学课堂教学的实践，以及国际科学教育的发展，旨在提高职前和在职中学生物学教师的教学理论和技能，同时助力中学生物学课程目标的达成。新版教材凸显国内外学术前沿和课堂实践这两个基石的地位和作用，重点强调了对生物学核心素养的理解和中学生物学课程改革的方向与任务，凸显了对科学本质理解的要求和对科学教育理论的理解与应用，增加了适应教学改革需要、指向核心素养提升的教学策略，并在保留原有基础性内容的同时，更新了基本教学技能、教育技术、教师备课、教学评价、校外活动和教师专业拓展等内容，以及进一步指出我国近期中学生物学课程改革对教师提出的挑战性任务。
全书共13章，内容包括中学生物学课程、自然科学的本质特征、生物学核心素养、生物学教育有关的学习和教学理论、生物学课堂常用的教学策略、基本教学技能、在课堂中使用多种教育技术、生物学教师的备课、生物学教育评价、生物学校外活动与教学中的安全、生物学教师的专业素养发展与教育科学研究、国际科学教育发展概览，以及我国中学生物学教育的重要突破点。本教材配套的数字课程与纸质教材一体化设计，内容包括各章小结、参考文献，以及拓展阅读与视频讲解等丰富内容。
本书是一本具备了课程目标达成、反映时代要求和迭代升级教学的实用专业教材，不仅适合高等师范院校生物学教育专业的本科生和研究生使用，也可供在职中学生物学教师和理科教师进修学习与参考。
全书共13章，内容包括中学生物学课程、自然科学的本质特征、生物学核心素养、生物学教育有关的学习和教学理论、生物学课堂常用的教学策略、基本教学技能、在课堂中使用多种教育技术、生物学教师的备课、生物学教育评价、生物学校外活动与教学中的安全、生物学教师的专业素养发展与教育科学研究、国际科学教育发展概览，以及我国中学生物学教育的重要突破点。本教材配套的数字课程与纸质教材一体化设计，内容包括各章小结、参考文献，以及拓展阅读与视频讲解等丰富内容。
本书是一本具备了课程目标达成、反映时代要求和迭代升级教学的实用专业教材，不仅适合高等师范院校生物学教育专业的本科生和研究生使用，也可供在职中学生物学教师和理科教师进修学习与参考。
目录
目录
前辅文
第一章 中学生物学课程
第一节 中学生物学课程的性质和地位
第二节 中学生物学课程的价值
第三节 中学生物学课程的设置
第四节 中学生物学课程标准
第五节 中学生物学课程的目标
第六节 中学生物学课程的教学内容和要求
第二章 自然科学的本质特征
第一节 人类科学事业的本质特征
第二节 基础教育中的科学本质
第三节 关于科学本质的教学策略
第三章 生物学核心素养
第一节 科学素养与生物学核心素养
第二节 生命观念
第三节 科学思维
第四节 科学探究
第五节 社会责任
第四章 生物学教育有关的学习和教学理论
第一节 行为主义和认知主义的学习理论
第二节 建构主义理论和科学教育改革
第三节 概念转变理论指导教学实践
第四节 学习科学理论指引当今科学教育改革
第五章 生物学课堂常用的教学策略
第一节 讲授-演示教学策略
第二节 基于实验室活动的教学策略
第三节 探究式教学策略
第四节 概念图教学策略
第五节 建模教学策略
第六节 论证教学策略
第七节 合作学习的教学策略
第八节 跨学科学习的STEM教学策略
第六章 基本教学技能
第一节 导入技能
第二节 教学语言技能
第三节 提问技能
第四节 讲解技能
第五节 变化技能
第六节 强化技能
第七节 演示技能
第八节 板书技能
第九节 结束技能
第十节 课堂组织技能
第七章 在课堂中使用多种教育技术
第一节 教育技术在科学课堂中的应用
第二节 生物学课堂的直观教学
第三节 演示文稿及图像的使用
第四节 有效利用视频技术
第五节 简易教具的制作
第八章 生物学教师的备课
第一节 什么是备课
第二节 为什么要备课
第三节 如何备课
第四节 教师备课的资源
第九章 生物学教育评价
第一节 生物学教学评价概述
第二节 教师自编成就测验：命题
第三节 教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析
第四节 实作评价
第十章 生物学校外活动与教学中的安全
第一节 生物学校外活动的种类
第二节 教师开展校外活动的筹划和组织
第三节 生物学教学及校外活动中的安全
第十一章 生物学教师的专业素养发展与教育科学研究
第一节 生物学教师的专业素养发展规划
第二节 生物学教师参与专业发展的形式
第三节 生物学教师自我提升与发展的常见方式
第四节 教师参与教育科学研究的一般方法
第十二章 国际科学教育发展概览
第一节 国际科学教育发展的趋势
第二节 科学教育发展的代表性项目
第三节 科学教育的学术团体和国际会议
第十三章 我国中学生物学教育的重要突破点
第一节 工程学课程促进学生创新实践能力全面发展
第二节 跨学科概念使学生具备整体且连贯的思考视角
第三节 科学本质揭示科学研究的基本特征
第四节 我国科学课程与教学的努力方向
前辅文
第一章 中学生物学课程
第一节 中学生物学课程的性质和地位
第二节 中学生物学课程的价值
第三节 中学生物学课程的设置
第四节 中学生物学课程标准
第五节 中学生物学课程的目标
第六节 中学生物学课程的教学内容和要求
第二章 自然科学的本质特征
第一节 人类科学事业的本质特征
第二节 基础教育中的科学本质
第三节 关于科学本质的教学策略
第三章 生物学核心素养
第一节 科学素养与生物学核心素养
第二节 生命观念
第三节 科学思维
第四节 科学探究
第五节 社会责任
第四章 生物学教育有关的学习和教学理论
第一节 行为主义和认知主义的学习理论
第二节 建构主义理论和科学教育改革
第三节 概念转变理论指导教学实践
第四节 学习科学理论指引当今科学教育改革
第五章 生物学课堂常用的教学策略
第一节 讲授-演示教学策略
第二节 基于实验室活动的教学策略
第三节 探究式教学策略
第四节 概念图教学策略
第五节 建模教学策略
第六节 论证教学策略
第七节 合作学习的教学策略
第八节 跨学科学习的STEM教学策略
第六章 基本教学技能
第一节 导入技能
第二节 教学语言技能
第三节 提问技能
第四节 讲解技能
第五节 变化技能
第六节 强化技能
第七节 演示技能
第八节 板书技能
第九节 结束技能
第十节 课堂组织技能
第七章 在课堂中使用多种教育技术
第一节 教育技术在科学课堂中的应用
第二节 生物学课堂的直观教学
第三节 演示文稿及图像的使用
第四节 有效利用视频技术
第五节 简易教具的制作
第八章 生物学教师的备课
第一节 什么是备课
第二节 为什么要备课
第三节 如何备课
第四节 教师备课的资源
第九章 生物学教育评价
第一节 生物学教学评价概述
第二节 教师自编成就测验：命题
第三节 教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析
第四节 实作评价
第十章 生物学校外活动与教学中的安全
第一节 生物学校外活动的种类
第二节 教师开展校外活动的筹划和组织
第三节 生物学教学及校外活动中的安全
第十一章 生物学教师的专业素养发展与教育科学研究
第一节 生物学教师的专业素养发展规划
第二节 生物学教师参与专业发展的形式
第三节 生物学教师自我提升与发展的常见方式
第四节 教师参与教育科学研究的一般方法
第十二章 国际科学教育发展概览
第一节 国际科学教育发展的趋势
第二节 科学教育发展的代表性项目
第三节 科学教育的学术团体和国际会议
第十三章 我国中学生物学教育的重要突破点
第一节 工程学课程促进学生创新实践能力全面发展
第二节 跨学科概念使学生具备整体且连贯的思考视角
第三节 科学本质揭示科学研究的基本特征
第四节 我国科学课程与教学的努力方向
前辅文
第一章 中学生物学课程
第一节 中学生物学课程的性质和地位
第二节 中学生物学课程的价值
第三节 中学生物学课程的设置
第四节 中学生物学课程标准
第五节 中学生物学课程的目标
第六节 中学生物学课程的教学内容和要求
第二章 自然科学的本质特征
第一节 人类科学事业的本质特征
第二节 基础教育中的科学本质
第三节 关于科学本质的教学策略
第三章 生物学核心素养
第一节 科学素养与生物学核心素养
第二节 生命观念
第三节 科学思维
第四节 科学探究
第五节 社会责任
第四章 生物学教育有关的学习和教学理论
第一节 行为主义和认知主义的学习理论
第二节 建构主义理论和科学教育改革
第三节 概念转变理论指导教学实践
第四节 学习科学理论指引当今科学教育改革
第五章 生物学课堂常用的教学策略
第一节 讲授-演示教学策略
第二节 基于实验室活动的教学策略
第三节 探究式教学策略
第四节 概念图教学策略
第五节 建模教学策略
第六节 论证教学策略
第七节 合作学习的教学策略
第八节 跨学科学习的STEM教学策略
第六章 基本教学技能
第一节 导入技能
第二节 教学语言技能
第三节 提问技能
第四节 讲解技能
第五节 变化技能
第六节 强化技能
第七节 演示技能
第八节 板书技能
第九节 结束技能
第十节 课堂组织技能
第七章 在课堂中使用多种教育技术
第一节 教育技术在科学课堂中的应用
第二节 生物学课堂的直观教学
第三节 演示文稿及图像的使用
第四节 有效利用视频技术
第五节 简易教具的制作
第八章 生物学教师的备课
第一节 什么是备课
第二节 为什么要备课
第三节 如何备课
第四节 教师备课的资源
第九章 生物学教育评价
第一节 生物学教学评价概述
第二节 教师自编成就测验：命题
第三节 教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析
第四节 实作评价
第十章 生物学校外活动与教学中的安全
第一节 生物学校外活动的种类
第二节 教师开展校外活动的筹划和组织
第三节 生物学教学及校外活动中的安全
第十一章 生物学教师的专业素养发展与教育科学研究
第一节 生物学教师的专业素养发展规划
第二节 生物学教师参与专业发展的形式
第三节 生物学教师自我提升与发展的常见方式
第四节 教师参与教育科学研究的一般方法
第十二章 国际科学教育发展概览
第一节 国际科学教育发展的趋势
第二节 科学教育发展的代表性项目
第三节 科学教育的学术团体和国际会议
第十三章 我国中学生物学教育的重要突破点
第一节 工程学课程促进学生创新实践能力全面发展
第二节 跨学科概念使学生具备整体且连贯的思考视角
第三节 科学本质揭示科学研究的基本特征
第四节 我国科学课程与教学的努力方向
前辅文
第一章 中学生物学课程
第一节 中学生物学课程的性质和地位
第二节 中学生物学课程的价值
第三节 中学生物学课程的设置
第四节 中学生物学课程标准
第五节 中学生物学课程的目标
第六节 中学生物学课程的教学内容和要求
第二章 自然科学的本质特征
第一节 人类科学事业的本质特征
第二节 基础教育中的科学本质
第三节 关于科学本质的教学策略
第三章 生物学核心素养
第一节 科学素养与生物学核心素养
第二节 生命观念
第三节 科学思维
第四节 科学探究
第五节 社会责任
第四章 生物学教育有关的学习和教学理论
第一节 行为主义和认知主义的学习理论
第二节 建构主义理论和科学教育改革
第三节 概念转变理论指导教学实践
第四节 学习科学理论指引当今科学教育改革
第五章 生物学课堂常用的教学策略
第一节 讲授-演示教学策略
第二节 基于实验室活动的教学策略
第三节 探究式教学策略
第四节 概念图教学策略
第五节 建模教学策略
第六节 论证教学策略
第七节 合作学习的教学策略
第八节 跨学科学习的STEM教学策略
第六章 基本教学技能
第一节 导入技能
第二节 教学语言技能
第三节 提问技能
第四节 讲解技能
第五节 变化技能
第六节 强化技能
第七节 演示技能
第八节 板书技能
第九节 结束技能
第十节 课堂组织技能
第七章 在课堂中使用多种教育技术
第一节 教育技术在科学课堂中的应用
第二节 生物学课堂的直观教学
第三节 演示文稿及图像的使用
第四节 有效利用视频技术
第五节 简易教具的制作
第八章 生物学教师的备课
第一节 什么是备课
第二节 为什么要备课
第三节 如何备课
第四节 教师备课的资源
第九章 生物学教育评价
第一节 生物学教学评价概述
第二节 教师自编成就测验：命题
第三节 教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析
第四节 实作评价
第十章 生物学校外活动与教学中的安全
第一节 生物学校外活动的种类
第二节 教师开展校外活动的筹划和组织
第三节 生物学教学及校外活动中的安全
第十一章 生物学教师的专业素养发展与教育科学研究
第一节 生物学教师的专业素养发展规划
第二节 生物学教师参与专业发展的形式
第三节 生物学教师自我提升与发展的常见方式
第四节 教师参与教育科学研究的一般方法
第十二章 国际科学教育发展概览
第一节 国际科学教育发展的趋势
第二节 科学教育发展的代表性项目
第三节 科学教育的学术团体和国际会议
第十三章 我国中学生物学教育的重要突破点
第一节 工程学课程促进学生创新实践能力全面发展
第二节 跨学科概念使学生具备整体且连贯的思考视角
第三节 科学本质揭示科学研究的基本特征
第四节 我国科学课程与教学的努力方向
