第一章 概论
　第一节 专业课程体系开发的重要性
　第二节 专业课程体系开发：开发什么?
　第三节 专业课程体系开发的理念与价值取向
　　一、全日制高等教育：以学科知识为中心
　　二、职业教育：以实践技能为中心的课程体系开发
　　三、终身教育：以学生兴趣为中心
　　四、远程教育：“社会实践需求为主、能力为本，兼顾学科与学生需求”
　小结
第二章 能力为本的课程体系开发方法
　第一节 基于岗位能力的开发模式
　　一、内涵及核心思想
　　二、基于岗位能力的开发流程
　　三、典型应用及案例
　　四、优缺点
　第二节 基于典型工作任务的开发模式
　　一、内涵及核心思想
　　二、基于典型工作任务的开发流程
　　三、典型应用及案例
　　四、优缺点
　第三节 基于角色的开发模式
　　一、内涵及核心思想
　　二、基于角色分析的开发流程
　　三、典型应用及案例
　　四、优缺点
　第四节 三种开发模式的分析比较
　小结
第三章 DECDA开发模式
　第一节 远程高等教育专业课程体系开发的原则
　第二节 DECDA模式的开发理念及理论基础
　　一、开发理念：“社会实践需求为主、能力为本，兼顾学科与学生需求”
　　二、学习理论基础：建构主义学习理论
　　三、心理学基础：发展性任务理论
　第三节 DECDA模式的开发过程
　　一、阶段一：职业分析
　　二、阶段二：学习者分析
　　三、阶段三：实践能力需求分析
　　四、阶段四：课程体系的规划
　　五、阶段五：实施、评价与修订
　第四节 DECDA模式的特点
　小结
第四章 课程体系开发项目的启动
　第一节 为什么要为课程体系开发专门立项
　第二节 是否有必要为课程体系开发立项
　　一、开设新的专业时
　　二、修订已有专业的课程体系
　第三节 是否具有启动课程体系设计项目的可行性
　　一、外部支撑条件是否成熟
　　二、是否具备内部支撑条件
　第四节 为项目启动做准备
　　一、成立项目组
　　二、制订开发思路
　小结
第五章 职业分析
　第一节 为什么要做职业分析
　第二节 调研人才需求及在职教育情况
　第三节 确定专业所对应的职业群和主要角色
　第四节 初步了解核心角色
　第五节 确定培养层级及目标
　小结
第六章 学习者分析
　第一节 为什么要分析学习者
　第二节 需要收集哪些学生信息
　　一、学习者的已有基础
　　二、学习者的学习条件和需求
　第三节 收集信息的方法
　　一、文献调研
　　二、问卷 法或访谈法
　小结
第七章 实践能力需求分析
　第一节 实践专家研讨会的准备
　　一、挑选并邀请研讨会人员
　　二、确定研讨会的时间
　　三、研讨会的条件准备
　第二节 确定职业发展阶段
　第三节 确定有代表性的工作任务
　第四节 确定每个角色的典型工作任务
　　一、结合培养层次和学生需求选取适合的典型工作任务
　　二、典型工作任务的描述
　第五节 简单角色领域的实践能力需求分析
　小结
第八章 课程的规划
　第一节 专业方向和专业课程的规划
　　一、学习领域课程
　　二、谁来帮助我们转化
　　三、职业领域到学科领域的转化
　　四、教学方式的设计
　　五、学习情境的设计
　第二节 基础类课程的规划
　小结
第九章 灵活的课程组织结构设计
　第一节 需要考虑的因素
　　一、人才培养定位
　　二、成人远程学习者的特点
　　三、社会实践的需求
　第二节 选择合适的课程组织结构
　　一、一贯式课程结构
　　二、两段式课程结构
　　三、主题式(模块式)课程结构
　第三节 灵活的课程设置策略
　　一、采用模块化的课程
　　二、制定宽松的课程选修制度
　　三、制定学分互认制度
　　四、灵活的开课时间和学习时间
　第四节 形成教学计划
　小结
第十章 实施、评价与修订
　第一节 制订评价与修订机制
　第二节 开发评价方法与工具
　　一、谁来评价
　　二、如何评价
　　三、学习档案袋
　　四、开发评价工具
　第三节 实施教学计划，收集评价数据
　第四节 做出决策
小结
后记
参考文献