序言／胡德海
前言
第一编　心理咨询专业实践教学体系的改革研究
　第一章　绪论
　　一、研究背景
　　二、研究目的
　　三、研究意义
　　四、研究现状
　　五、研究基础
　第二章　心理咨询专业实践教学体系的改革与实践
　　一、确立以培养能力为重点的实践教学目标
　　二、设置以知识与能力并重的实践教学课程
　　三、推进提升学生实践能力的教学方法改革
　　四、构建考查学生职业能力的实践教学评价体系
　　五、实施高效灵活的实践教学管理模式
　第三章　心理咨询专业实践教学体系改革实践的范式——“团体心理咨询”课程实践教学体系的构建
　　一、“团体心理咨询”的课程性质与作用
　　二、实践教学课程建设实施的内容和过程
　　三、“团体心理咨询”实践教学的特色与创新
　　四、本课程与国内外同类课程的比较
　第四章　心理咨询专业实践教学体系的创新与效果
　　一、项目的特色与创新
　　二、项目取得的效果
　　三、获得的社会评价
　第五章　结束语
第二编　学前教育专业实践教学体系的改革研究与实践
　第一章　绪论
　　一、研究背景
　　二、研究意义
　　三、研究现状分析
　　四、研究基础
　　五、研究重点和难点
　第二章　学前教育专业实践教学体系的构建
　　一、科学制定以职业素质为核心的实践教学目标
　　二、合理设置以教育技能训练为主线的实践课程
　　三、积极探索以职业能力为主的“全程实践”教学模式
　　四、有效开发实践教学基地和资源
　　五、科学构建“三位一体”的实践教学管理体系
　　六、采用以职业能力为核心的实践教学评价方法
　第三章　学前教育专业实践教学体系的实践
　　一、学前教育专业实践教学的总体规划
　　二、学前教育专业实践课程的实施方案
　　三、学前教育专业实践教学体系的实践范式——“学前教育原理”精品课程实践教学体系的构建
　第四章　学前教育专业实践教学体系的创新与效果
　　一、项目的特色与创新
　　二、项目取得的成效
　　三、获得的社会评价
　第五章　结束语
第三编　基于幼儿教师职前职后一体化的高师学前教育专业课程改革研究
　第一章　绪论
　　一、研究背景
　　二、研究意义
　　三、研究现状
　　四、改革目标
　　五、拟解决的关键问题
　　六、研究方案
　第二章　教师职前职后一体化的理论与实践探索
　　一、教师教育职前职后一体化的内涵
　　二、实施教师教育职前职后一体化的意义
　　三、教师教育职前职后一体化模式的构建
　　四、教师教育职前职后一体化的实践与成效
　第三章　高师学前教育专业课程设置的依据与现状
　　一、高师院校学前教育专业课程设置的理论依据
　　二、高师院校学前教育专业课程设置的现状
　　三、高师院校学前教育专业课程设置的归因
　第四章　基于幼儿教师职前职后一体化的高师院校学前教育专业课程改革的思路和举措
　　一、高师院校学前教育专业课程改革的思路
　　二、高师院校学前教育专业课程改革的措施
　　三、项目的特色与创新之处
　第五章　结束语
第四编　“国培计划”培训模式的探索与实践
　第一章　绪论
　　一、研究背景
　　二、研究目的
　　三、研究意义
　　四、研究现状
　　五、研究方法
　　六、研究重点与难点
　第二章　“国培计划”培训对象需求分析
　　一、培训对象需求分析的必要性
　　二、培训对象的调查结果
　　三、培训对象需求分析
　　四、培训重点
　第三章　农村骨干教师置换脱产研修项目培训体系构建
　　一、科学制定以提高专业水平和教学能力为主的研修目标
　　二、合理设置以促进教师专业发展为主的研修课程
　　三、灵活采用以获得不同教学体验为主的研修方式
　　四、适时进行以增强培训效果为主的考核评价方式
　　五、有效做好巩固效果、完善培训体系的培训后服务
　第四章　农村骨干教师短期集中培训项目培训体系构建
　　一、科学定位培训目标
　　二、合理设置培训课程
　　三、灵活采取培训方式
　　四、有效实施考核评价
　第五章　农村幼儿园“转岗教师”培训项目培训体系构建
　　一、科学制定培训目标
　　二、合理设置培训课程
　　三、灵活采取培训方式
　　四、有效实施考核评价
　第六章　“国培计划”的实施成效
　　一、提升培训教师的专业素养
　　二、促进培训院校的内涵建设
　　三、示范引领教师教育职前职后一体化
　　四、形成的特色与创新
　　五、取得的研究成果
　第七章　结束语
附录
　附录1　小学语文教师置换脱产研修项目课程表
　附录2　小学美术教师置换脱产研修项目课程表
　附录3　农村幼儿教师置换脱产研修项目课程表
　附录4　幼儿园一日活动观摩方案
　附录5　农村小学语文骨干教师短期集中培训项目课程表
　附录6　农村小学美术骨干教师短期集中培训项目课程表
　附录7　农村幼儿园骨干教师短期集中培训项目课程表
　附录8　农村幼儿园“转岗教师”培训项目课程表
参考文献
后记