- 西南交通大学出版社
- 9787564340919
- 53753
- 2015年7月
- 未分类
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- G44
内容简介
《教育心理学》着眼于心理学与教育学相结合，理论联系实际，既对教育教学所涉及的心理学原理给予详尽的阐释，又从教育心理学与现代教育的发展方面向人们提供许多新的观念和见解。《教育心理学》有助于培养合格的人民教师，也有助于教师教好学生。《教育心理学》既包含教育心理学的基础理论，也具有教育心理学和教育行政管理心理学的实践性特点。它可以作为广大教师、教育行政人员和师范生参考和学习的文献。
目录
第一章 教育心理学的科学学问题
第一节 教育心理学的研究对象
第二节 教育心理学的研究意义
第三节 教育心理学的产生渊源及历史发展
第四节 教育心理学的研究方法
第二章 学习理论与应用
第一节 学习概述
第二节 联结主义学习理论
第三节 认知学派学习理论
第四节 学习的联结一认知理论
第五节 人本主义学习理论
第六节 建构主义学习理论
第三章 感知觉与注意
第一节 感知觉与注意的性质
第二节 根据感知觉规律有效组织教学
第三节 根据注意规律有效组织教学
第四章 记忆与学习
第一节 记忆概述
第二节 记忆的信息加工模型
第三节 遗忘
第四节 影响记忆效果的因素
第五章 认知发展
第一节 认知及认知发展
第二节 认知发展理论
第三节 皮亚杰的认知发展阶段理论对教学的意义
第四节 概念的获得
第五节 命题的掌握
第六章 技能学习与教学指导
第一节 技能的性质
第二节 动作技能学习与教学指导
第三节 认知技能的学习与教学指导
第七章 品德培育
第一节 品德心理概述
第二节 品德形成和发展的基本理论
第三节 品德的培养
第八章 智力开发
第一节 智力行为的性质
第二节 智力测验
第三节 智力开发的策略
第九章 创造性及其培养
第一节 创造性与创造
第二节 创造性的鉴别
第三节 影响创造性的因素
第四节 创造性的培养
第十章 学习动机
第一节 动机与学习动机
第二节 动机理论与学习动机理论
第三节 激发学习动机的常用方法
第十一章 人格及其塑造
第一节 人格理论
第二节 人格与学校成就
第三节 人格测量
第四节 健康人格的培养
第十二章 学生心理健康维护
第一节 心理异常的判断
第二节 小学生常见的心理问题及对策
第三节 中学生常见的心理问题及对策
第四节 大学生常见的心理问题
第五节 学生典型心理障碍及其克服
参考文献
第一节 教育心理学的研究对象
第二节 教育心理学的研究意义
第三节 教育心理学的产生渊源及历史发展
第四节 教育心理学的研究方法
第二章 学习理论与应用
第一节 学习概述
第二节 联结主义学习理论
第三节 认知学派学习理论
第四节 学习的联结一认知理论
第五节 人本主义学习理论
第六节 建构主义学习理论
第三章 感知觉与注意
第一节 感知觉与注意的性质
第二节 根据感知觉规律有效组织教学
第三节 根据注意规律有效组织教学
第四章 记忆与学习
第一节 记忆概述
第二节 记忆的信息加工模型
第三节 遗忘
第四节 影响记忆效果的因素
第五章 认知发展
第一节 认知及认知发展
第二节 认知发展理论
第三节 皮亚杰的认知发展阶段理论对教学的意义
第四节 概念的获得
第五节 命题的掌握
第六章 技能学习与教学指导
第一节 技能的性质
第二节 动作技能学习与教学指导
第三节 认知技能的学习与教学指导
第七章 品德培育
第一节 品德心理概述
第二节 品德形成和发展的基本理论
第三节 品德的培养
第八章 智力开发
第一节 智力行为的性质
第二节 智力测验
第三节 智力开发的策略
第九章 创造性及其培养
第一节 创造性与创造
第二节 创造性的鉴别
第三节 影响创造性的因素
第四节 创造性的培养
第十章 学习动机
第一节 动机与学习动机
第二节 动机理论与学习动机理论
第三节 激发学习动机的常用方法
第十一章 人格及其塑造
第一节 人格理论
第二节 人格与学校成就
第三节 人格测量
第四节 健康人格的培养
第十二章 学生心理健康维护
第一节 心理异常的判断
第二节 小学生常见的心理问题及对策
第三节 中学生常见的心理问题及对策
第四节 大学生常见的心理问题
第五节 学生典型心理障碍及其克服
参考文献
