“新基础教育”课堂教学改革的深化研究 / 梦山书系·当代中国基础教育学校变革研究丛书
￥39.00定价
作者： 卜玉华
出版时间：2014年11月
出版社：福建教育出版社
- 福建教育出版社
- 9787533465841
- 86779
- 2014年11月
- G632.0
内容简介
卜玉华编著的《新基础教育课堂教学改革的深化研究》基于教育学立场，以“新基础教育”教学改革的观念系统与实践系统为资源，重点阐述以下几方面问题：一是我国教学的基本传统与问题；二是我国当代教学的时代规定性与价值理念，阐述“教养性教学”的内涵；三是我国教学变革的本土路径；四是实现教养性教学的支持性条件。
目录
导论
一、研究依据
二、研究性质
三、研究历程
四、研究方式
五、全书结构
上篇
改革研究之路
第一章 起步期：局部突破
一、起步方式
二、明确核心任务
三、碰撞与生成
四、改革策略
五、基本进展
第二章 发展期：多点创生
一、新起点新挑战
二、创生变革新策略
三、主题深化与拓展
第三章 成型期：复杂生成
一、新起点新思考
二、支持系统的转型
三、研究策略
四、新样态彰显
五、简思
下篇
基本问题研究
第四章 课堂教学价值观研究——培育主动健康发展之人
一、育人价值观现状之批判
二、“新基础教育”的教育价值观
三、知识教学及其育人价值之思
四、教学育人价值的生成问题
第五章 课堂教学设计研究(上)——处理好两类起点及其关系
一、传统课堂教学设计的不足
二、课堂教学设计的两类起点
三、育人立场下的教材分析
四、成长关怀下的学情分析
第六章 课堂教学设计研究（下）——复杂系统视角下的过程设计
一、前提性认识
二、教学过程设计的基本策略
三、教学设计中的两对关系
第七章 课堂教学过程研究（上）——“主体交往论”的提出
一、课堂教学实施中的问题
二、研究叙事：探寻新路径
三、新教学理论框架：“主体交往论”
四、“主体交往论”框架下课堂教学的新特质
第八章 课堂教学过程研究（下）——课堂成为复杂系统的生成机制
一、“有向开放”：开启课堂教学复杂生成的可能性
二、“交互反馈”：推动自主学习的复杂生成
三、“转化生成”：促成教学的集聚生成
四、小结
余论：深化了什么？
参考文献
后记
一、研究依据
二、研究性质
三、研究历程
四、研究方式
五、全书结构
上篇
改革研究之路
第一章 起步期：局部突破
一、起步方式
二、明确核心任务
三、碰撞与生成
四、改革策略
五、基本进展
第二章 发展期：多点创生
一、新起点新挑战
二、创生变革新策略
三、主题深化与拓展
第三章 成型期：复杂生成
一、新起点新思考
二、支持系统的转型
三、研究策略
四、新样态彰显
五、简思
下篇
基本问题研究
第四章 课堂教学价值观研究——培育主动健康发展之人
一、育人价值观现状之批判
二、“新基础教育”的教育价值观
三、知识教学及其育人价值之思
四、教学育人价值的生成问题
第五章 课堂教学设计研究(上)——处理好两类起点及其关系
一、传统课堂教学设计的不足
二、课堂教学设计的两类起点
三、育人立场下的教材分析
四、成长关怀下的学情分析
第六章 课堂教学设计研究（下）——复杂系统视角下的过程设计
一、前提性认识
二、教学过程设计的基本策略
三、教学设计中的两对关系
第七章 课堂教学过程研究（上）——“主体交往论”的提出
一、课堂教学实施中的问题
二、研究叙事：探寻新路径
三、新教学理论框架：“主体交往论”
四、“主体交往论”框架下课堂教学的新特质
第八章 课堂教学过程研究（下）——课堂成为复杂系统的生成机制
一、“有向开放”：开启课堂教学复杂生成的可能性
二、“交互反馈”：推动自主学习的复杂生成
三、“转化生成”：促成教学的集聚生成
四、小结
余论：深化了什么？
参考文献
后记
