- 高等教育出版社
- 9787040185539
- 1
- 133826
- 0061157521-8
- 平装
- 16开
- 2005-11-07
- 270
- 270
- 教育学
- 教育学
《与青春同行》以成长为主线，以反思为主题，力图比较客观地展示作者走过的历程。作者把他的教育实践大体分为三个阶段：“教育浪漫主义”、“教育现实主 义”和“教育理想主义”。并由此展开不同阶段的反思。他的反思也经历一个过程，从对自己教育行为的分析，到对教育行为背后所蕴藏的教育观念的追问；从对身 边各种教育现象的解剖，到对中国教育理论的审视……无论是微观的还是宏观的，无论是对自己还是对整个教育，每一次反思，都是一次提升。作者正是在一次次反思中，逐步走向自己所期待的相对理想的教育。
序言：在反思中成长——写在前面
第一章 教育浪漫主义的情怀
一、未来班：第一首透明的教育诗
从教训到责任：激情年代点燃理想的激情
让教育过程充满儿童情趣
引导学生自己教育自己
做有童心和爱心的教育者
二、从“语文教学”到“语文教育”
在于漪们的引领下开始语文教改
“语文教育”的思考
从“小语文”走向“大语文”
“语文生活化，生活语文化”
三、教育：把童年还给童年
让孩子阅读大自然这本书
把语文课堂搬到大自然
没有活动就没有集体
为学生的“美丽人生”奠定一个美好的开端
四、在错误中成长
把教育失误变成教育财富
爱，有时会变成一种伤害
比“机智”更重要的是“尊重”
公开课：追求真教育
纯真而浪漫的初征：放飞教育梦想——第一阶段反思
第二章 教育现实主义的追求
一、困惑与超越
把解剖刀对准自己的教育
教育：迎接商品经济的挑战
爱国主义教育：通过“改进”来“加强”
德育观念的碰撞
二、站在理论的制高点
穿行于人文精神的长廊
教育，不仅仅指向科学，它同时属于
人文学科
追求为了“人”的教育目的
对“素质教育”的思考
三、集体主义教育与班级民主管理
集体主义教育漫话
用“法治”取代“人治”
“法治”管理的意义一场有意义的争论
四、追随大师，追随名师
站在陶行知和苏霍姆林斯基的肩上
聆听于漪老师的教诲
学习魏书生不做魏书生
同龄人的激励与我同行
理性而艰难的探索：回应时代呼唤——第二阶段总结
第三章 教育理想主义的信念
一、从“爱心”到“民主”
有了爱，不等于就有了教育
在平等中培养平等
从做学生的“灵魂工程师”到
“向学生学习”
转化“后进生”——最好的教育科研
二、语文——请给学生以心灵的自由
语文创造能力的培养首先是解放学生的心灵
思想创新呼唤教育个性
让课堂成为思维的王国
让每一个学生都拥有舒展的心灵——我教《冬天》
三、“让思想冲破牢笼”
独立思考，勇于质疑
教育科研：警惕“伪科学”！
一个优秀的校长，一刻也不应忘记自己曾经是个教师
“专制教育”批判
四、网络空间的教育真情
从“中青在线”到“教育在线”
穿行于思想争鸣的刀光剑影
心灵的拷问——我的滇南之行
重建教育理想
实践与思考的升华：走向民主教育——第三阶段总结
后记 继续心灵写诗——我的近况
