- 人民教育出版社
- 9787107220227
- 137997
- 0043151402-5
- 教育学
- 教育学
- G42
- 教育
- 本科
内容简介
本书是普通高等教育“十一五”规划重点教材，注重新型师范教育模块课程的建设，为培养学生的创新精神和实践能力服务，全面体现“大学精神、大学文化”和“实用、适用”的教学要求。
本书是教学论的基本教材，以教学论的基本范畴和问题为主线，反映了当代教学论学科建设与发展的新成果，建立了相对完整的学科体系。
“立足理解，生命结构是核心。”本书用“理解”代替“认识”，用“生命结构”取代“认知结构”，使理解所含的一对范畴即误解与确解的关系问题成为教学论的基本问题，成功地发展了传统的教学论体系。
“交替论述，教授学习两相宜。”本书一方面叙述教师的教授道德、教授感情与教授智慧，另一方面讨论学生的学习道德、学习感情与学习智慧；一方面探讨教师的施教行为，另一方面叙述学生的学习行为，形成了教师“备课”、“授课”与学生“预习”、“受课”等对应格局。
“面向全体，顺势为学增效益。”本书引入了经过实践检验的“自然分材教学”，即鼓励学生“顺势为学”，通过“知者加速”与“问题跟踪”等，让每个学生处于适合自己的学习点上，获得较大程度的发展。
本书主要供高等师范院校教育学专业和其他相关专业教学使用，也是在职中小学教师培训和教育科研人员从事教学研究的重要参考书。
本书是教学论的基本教材，以教学论的基本范畴和问题为主线，反映了当代教学论学科建设与发展的新成果，建立了相对完整的学科体系。
“立足理解，生命结构是核心。”本书用“理解”代替“认识”，用“生命结构”取代“认知结构”，使理解所含的一对范畴即误解与确解的关系问题成为教学论的基本问题，成功地发展了传统的教学论体系。
“交替论述，教授学习两相宜。”本书一方面叙述教师的教授道德、教授感情与教授智慧，另一方面讨论学生的学习道德、学习感情与学习智慧；一方面探讨教师的施教行为，另一方面叙述学生的学习行为，形成了教师“备课”、“授课”与学生“预习”、“受课”等对应格局。
“面向全体，顺势为学增效益。”本书引入了经过实践检验的“自然分材教学”，即鼓励学生“顺势为学”，通过“知者加速”与“问题跟踪”等，让每个学生处于适合自己的学习点上，获得较大程度的发展。
本书主要供高等师范院校教育学专业和其他相关专业教学使用，也是在职中小学教师培训和教育科研人员从事教学研究的重要参考书。
目录
第一章 绪论
[内容提要]
[学习目标]
[关键词]
第一节 教学的实质
一、对教学的不同解读
二、现有教学定义的发展空间
三、教学的定义
第二节 教学论的发展历程
一、教学论的产生与发展
二、教学论发展的大体趋势
第三节 教学论的研究对象
一、百家之说
二、教学论的研究对象
三、教学论的基本问题
第四节 教学论的研究方法
一、教学论研究的主要派别
二、主要的研究方法
第五节 本书的逻辑体系
[要点小结]
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]
第二章 教学世界
[内容提要]
[学习目标]
[关键词]
第一节 教学世界大观
一、教学世界的特征
二、教学世界与生活世界
三、教学世界与科学世界
第二节 教学结构
一、教学要素
……
第三章 教学人员
第四章 教学资源
第五章 教学管理
第六章 教学目标
第七章 教学原则
第八章 教学内容
第九章 教学手段
第十章 教学组织
第十一章 教学行为
第十二章 教学评价
主要参考文献
[内容提要]
[学习目标]
[关键词]
第一节 教学的实质
一、对教学的不同解读
二、现有教学定义的发展空间
三、教学的定义
第二节 教学论的发展历程
一、教学论的产生与发展
二、教学论发展的大体趋势
第三节 教学论的研究对象
一、百家之说
二、教学论的研究对象
三、教学论的基本问题
第四节 教学论的研究方法
一、教学论研究的主要派别
二、主要的研究方法
第五节 本书的逻辑体系
[要点小结]
[思考与练习]
[拓展性阅读导航]
第二章 教学世界
[内容提要]
[学习目标]
[关键词]
第一节 教学世界大观
一、教学世界的特征
二、教学世界与生活世界
三、教学世界与科学世界
第二节 教学结构
一、教学要素
……
第三章 教学人员
第四章 教学资源
第五章 教学管理
第六章 教学目标
第七章 教学原则
第八章 教学内容
第九章 教学手段
第十章 教学组织
第十一章 教学行为
第十二章 教学评价
主要参考文献
