前辅文
 导言
  一、 研究思路与特点
   (一) 研究缘起
   (二) 设计思路
   (三) 研究特点
  二、 研究结论
   (一) 教师队伍建设取得的新进展
   (二) 教师专业发展存在区域差异
   (三) 地方出台的教师新政丰富多彩
   (四) 教师专业发展存在的问题
 第一章 总体状况
  一、 教职工规模适应学生数而变化
  二、 专任教师数稳中有降
  三、 专任教师占教职工总数比例持续上升
  四、 生师比进一步回落
  五、 专任教师结构不断优化
   (一) 专任教师学历结构持续改善
   (二) 专任教师年龄结构以中青年为主
   (三) 高级职称专任教师比例不断提高
   (四) 教师职称与年龄、学历关系
  六、 文化课、专业课和实习指导教师结构不断优化
   (一) 文化基础课教师规模趋于稳定，比例下降
   (二) 专业课教师的数量持续增加，比例不断提高
   (三) 实习指导教师规模小，波动大
  七、 “双师型”教师和兼职教师数量与比例不断提高
   (一) “双师型”教师数量和比例不断提高
   (二) “双师型”教师职称结构不断优化
   (三) 兼职教师规模相对稳定
   (四) 兼职教师素质相对较高
  八、 女性教师发挥越来越重要的作用
   (一) 女性教职工所占比例持续提高
   (二) 女性专任教师规模、比例稳步提高
   (三) 女性专任教师高级职称的比例低于平均水平
   (四) 女性专任教师中硕士及以上学历的教师比例高于整体水平
  九、 专任教师数量增加主要来自学校
   (一) 专任教师数量增加主要来自学校且比例不断提高
   (二) 录用毕业生的学历层次不断提高
   (三) 专任教师数量减少主要来自外部因素
   (四) 教师队伍初步形成了一种自我调节机制
 第二章 区域比较
  一、 教职工
   (一) 教职工数量
   (二) 校均教职工数量
  二、 专任教师
   (一) 专任教师规模
   (二) 专任教师占教职工总数的比例
  三、 生师比
  四、 职称结构
  五、 学历结构
  六、 年龄结构
  七、 “双师型”教师
  八、 实习指导教师
  九、 兼职教师
  十、 平均工资
  十一、 女性教师
  十二、 教师队伍建设水平指数
 第三章 类比分析
  一、 与普通高中比较
   (一) 教师总体情况比较
   (二) 专任教师变动情况比较
  二、 三类中等职业学校与技工学校比较
   (一) 校均教职工规模变化
   (二) 校均专任教师数变化
   (三) 实习指导教师比例变化
   (四) “双师型”教师(“一体化”教师)比例变化
   (五) 兼职教师比例变化
   (六) 高级职称教师比例变化
   (七) 专任教师比例变化
   (八) 女性教职工比例变化
  三、 四类中等职业学校比较
   (一) 四类中等职业学校教职工规模及变化
   (二) 四类中等职业学校专任教师数量变化情况
   (三) 四类中等职业学校生师比变化情况
   (四) 四类中等职业学校(机构)专任教师结构情况
   (五) 四类中等职业学校(机构)文化课、专业课和实习指导教师结构
   (六) 四类中等职业学校(机构)“双师型”教师和兼职教师规模及比例
   (七) 四类中等职业学校(机构)女性教师情况
 第四章 资源配置
  一、 三个不同年份31个省份生师比情况
   （一） 2005年31个省份生师比状况
   （二） 2010年31个省份师生比状况
   （三） 2013年31个省份生师比状况
  二、 31个省份生师比变化因素分析
   （一） 2010年与2005年相比生师比变化因素分析
   （二） 2013年与2010年相比生师比变化因素分析
  三、 三大区域生师比变动因素分析
   （一） 2010年与2005年相比区域生师比变动因素分析
   （二） 2013年与2010年相比区域生师比变动因素分析
 第五章 工资指数
  一、 我国中职教师工资水平总体情况分析
   （一） 工资指数的构建方法
   （二） 中职教师工资水平变化情况与趋势情况
  二、 我国中职教师工资水平与其他职业的比较
   （一） 与普通中学教师的工资水平无显著的差异性
   （二） 与总体职工的工资水平无显著的差异性
 第六章 培养培训
  一、 中等职业学校教师培养情况
   （一） 本科层次职教师资培养情况
   （二） 硕士层次职教师资培养情况
  二、 中等职业学校教师培训情况
   （一） 中等职业学校专业骨干教师国家级培训
   （二） 出国进修
   （三） 中等职业学校教师省级培训
  三、 中等职业学校教师培训主要贡献
   （一） 支撑“双师型”教师队伍建设贡献突出
   （二） 引导地方财政经费投入成效显著
   （三） 教师教育教学能力明显提升
   （四） 校企深度合作机制有效形成
   （五） 职教师资培养培训能力进一步增强
 第七章 质量追踪
  一、 中等职业学校专业教师来源结构的调查
   （一） 数据来源及调研说明
   （二） 调查数据统计结果说明
  二、 两类来源教师专业发展情况的调查
   （一） 调查问卷的设计与调研实施
   （二） 问卷调查结果分析
  三、 中等职业学校两类来源教师专业发展差异分析
   （一） 课程构成模块的比较
   （二） 课程结构学分比例
   （三） 职业技术师范院校教育类课程设置
   （四） 课程设置对比结论
  四、 职业技术师范院校深化教师培养改革的建议
   （一） 加强教师教育：设立职业技术教育（师范）学院
   （二） 完善培养目标：依据《中等职业学校教师专业标准（试行）》
   （三） 创新培养模式：构建校企合作的职业教育教师培养联盟
   （四） 改革课程体系：加大教师教育类课程比例，突出实践教学
 第八章 政策举措
  一、 严格教师准入资格
  二、 核定教职工编制和生师比
  三、 完善教师聘任和职务评聘制度
   （一） 教师招聘和职务评聘
   （二） 探索试行中等职业学校教师正高级专业技术职务（职称）
   （三） 正高级教师职称评聘条件
  四、 加强“双师型”教师队伍建设
  五、 加大教师培养培训力度
   （一） 加大骨干教师、专业带头人和教学名师的培养
   （二） 国际交流与培训
  六、 出台中等职业学校“免费师范生”培养政策
  七、 建立教师专业发展的激励机制
  八、 加强兼职教师聘任和管理工作
 第九章 典型案例
  一、 职业教育教师培养培训基地
   案例一 天津职业技术师范大学：实施卓越教师培养计划 培养优秀职教师资
   案例二 吉林工程技术师范学院：构建“校—企—校”联盟 创新职教教师教养新模式
   案例三 广东技术师范学院：创建“3+2”职教师资培养新模式 培养高质量职教师资
   案例四 陕西科技大学：中等职业学校专业教师“六步四法”培训模式
   案例五 江苏省：中等职业学校护理专业青年教师企业实践
   案例六 湖南省：以省级培训为重点构建培训体系
  二、 中等职业学校
   案例一 泸州市职业技术学校：建立“三师工作室” 构建师资队伍建设新机制
   案例二 四川省射洪县职业中专学校：“三师、三说、五一一”工程建设
   案例三 大连市轻工业学校：以“五大工程”引领 培育高素质教学团队
   案例四 吉林工贸学校：以校本工程活动为载体 促进教师专业素质提升
   案例五 滦南职教中心：青蓝工程树楷模 德技双馨铸师魂
   案例六 中山市沙溪理工学校：“鹰成长计划”“双师型”师资队伍建设
   案例七 海南省机电工程学校：“全真实训、校企合作、顶岗实习”培养“双师型”教师
   案例八 重庆市立信职业教育中心：“训—导—赛”三位一体的师资队伍建设模式
   案例九 宁波市鄞州职业教育中心学校：“五进”打造职教特色教师队伍
   案例十 河南省财经学校：强化队伍建设 打造一流师资
 后记