序论　历史教育要给国民自信力
 第1章　20世纪后半期以来的课程改革与历史教育
  一、新的课程价值取向为历史教育重新定位
   (一)民主化历史课程的新理念
   (二)人性化历史课程的新目标
   (三)个性化历史课程的新形象
   (四)社会化历史课程的新思维
   (五)国际化历史课程的新追求
   (六)综合化历史课程的新视野
  二、面对“危机”应对“挑战”
   (一)20世纪60年代对历史教育的“反思”
   (二)20世纪70至80年代的新历史教育面貌
   (三)20世纪90年代面向21世纪的历史教育改革
  主要参考文献
 第2章　跳动着的历史教育论
  一、走向趋同的历史教育认识论
   (一)日本学者对历史教育认识论的研究
   (二)美国学者对历史教育认识论的研究
   (三)英国学者对历史教育认识论的研究
   (四)澳大利亚学者对历史教育认识论的研究
  二、新社会科学成果影响下的历史知识论
   (一)当今美国历史教育界对历史知识的阐释
   (二)当今英国及澳大利亚历史教育界对历史知识的阐释
  三、帮助思考与行动的历史教育能力论
   (一)帮助学生学会阅读
   (二)写作使历史学习增添魅力
   (三)学会口头表达
   (四)历史学习不能少了批判性思考
   (五)作为基本能力的新主张
   (六)国外历史课程标准有关学科能力的表述
  四、以公民教育为基础的历史教育人格论
   (一)价值判断和价值评价是人格教育的核心
   (二)国外历史课程标准中有关人格教育的内容规定
  主要参考文献
 第3章　社会科课程中的历史教育
  一、美国社会科课程中的历史教育
   (一)初等社会科课程中的历史教育
   (二)社会科课程标准中的历史教育
  二、社会科课程中历史教学的若干特点
   (一)放在社会视野中的历史学习
   (二)社会科教科书中的历史教学
  主要参考文献
 第4章　历史教科书与历史教育
  一、三种视野的历史教科书
   (一)在传统基础上求变化的日本历史教科书
   (二)“新历史学科”指导下的英国历史教科书
   (三)追求多元文化价值的美国历史教科书
  二、历史教科书的性质、功能与特征
   (一)国外历史教科书的几个“活”点
   (二)从利于“教”的教科书到利于“学”的教科书
  主要参考文献
 第5章　历史教学探索与评价
  一、历史教学的新探索
   (一)学生主体、自主探究
   (二)理解史实、深化认识
   (三)尊重事实、研习史料
   (四)发展整体的思维能力
   (五)围绕学科特点的教学策略
  二、历史教学与价值观教育
   (一)价值观养成是个人社会化过程中的重要一环
   (二)价值观教育是历史教学的重要目标
   (三)培养价值观的主要教学策略
  三、教学评价的功能与作用
   (一)20世纪80年代以来教学评价理论的发展
   (二)历史教学评价的几个视点
  主要参考文献
 附录一：人类的历史文化遗产
 附录二：围绕斯巴达克叛乱一课的教学看历史教育与历史学之间的关系
 附录三：英国历史学习单元选编(一)
 附录四：英国历史学习单元选编(二)
 附录五：灿烂的中国文明
 附录六：希腊文明成就
 后记