教育激扬生命——再论教育走向生本
￥45.00定价
作者： 郭思乐 著
出版时间：2018年3月
出版社：人民教育出版社
- 人民教育出版社
- 9787107324239
- 274199
- 2018年3月
作者简介
内容简介
本书系生本教育三部曲之一，书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。 书中提出了儿童起点非零并拥有人的发展的全部凭借，基础教育之本应是保护和依托人之生命自然，德育的真正基础是儿童的美好学习生活，课程应从符号研究回归符号实践，教学的本质是学，教应转化为学等重要观点。 书中揭示了在教育中显现的生命力量的神奇，贯穿了教育从控制生命转向激扬生命的主题，打开了教育全面依靠学生的崭新思路。 本书深入浅出，文笔优美，观点独到，富有创见，既是一部哲理深邃放达而又生动活泼的学术专著，又可作为中小学师资培训教材。
目录
引子：为什么在教育中要说起生命
生命成长之享受——人类上升的动力
我们为什么在教育中强调生命
一、教育：人与自然的另类对话
当我们看到生命的蓬勃
小学里的故事
一个高中班的故事
暑假，甜蜜的时光
来自香港的实验信息
人与自然的另类对话
行到水穷处，坐看云起时
二、儿童观：起点非零
两种儿童观
人之初的相关哲学
演进和基因——人的历史性存在的依据
人之间高级本能的相似性——儿童的社会性存在的依据
我们正在教本能知道的事物吗？
例证：生本教育下的儿童的再审视
三、研究法：回归本体
概述：教育——归一的学问
关于事物的本体
教育之“一”（本体）——提升生命
教育的真正主体——被提升的生命自身
有困难找学生
四、教学观：教归依学
教学的本质是学
喝水和教喝水的启示
什么是教学
方法论之“我唔话，你讲先
小组的作用
五、基础观：发展悟感和情感
悟感——生命精美的标志
悟感的普遍性和基础性
资源论的依据：悟感在儿童智慧结构中的地位
六、课程观：回归符号实践
课程与符号体系
符号研究化趋向
回归符号实践
生长知识与小立课程
教材观：可动态
……
七、教师观：生命的牧者
八、生态观：无为的繁荣
九、德育观：以儿童的美好学习生活为真正基础
十、评价观：从控制生命走向激扬生命
十一、根源观：经典科学的影响与教育的生命机制之冲突
附录：课例
生命成长之享受——人类上升的动力
我们为什么在教育中强调生命
一、教育：人与自然的另类对话
当我们看到生命的蓬勃
小学里的故事
一个高中班的故事
暑假，甜蜜的时光
来自香港的实验信息
人与自然的另类对话
行到水穷处，坐看云起时
二、儿童观：起点非零
两种儿童观
人之初的相关哲学
演进和基因——人的历史性存在的依据
人之间高级本能的相似性——儿童的社会性存在的依据
我们正在教本能知道的事物吗？
例证：生本教育下的儿童的再审视
三、研究法：回归本体
概述：教育——归一的学问
关于事物的本体
教育之“一”（本体）——提升生命
教育的真正主体——被提升的生命自身
有困难找学生
四、教学观：教归依学
教学的本质是学
喝水和教喝水的启示
什么是教学
方法论之“我唔话，你讲先
小组的作用
五、基础观：发展悟感和情感
悟感——生命精美的标志
悟感的普遍性和基础性
资源论的依据：悟感在儿童智慧结构中的地位
六、课程观：回归符号实践
课程与符号体系
符号研究化趋向
回归符号实践
生长知识与小立课程
教材观：可动态
……
七、教师观：生命的牧者
八、生态观：无为的繁荣
九、德育观：以儿童的美好学习生活为真正基础
十、评价观：从控制生命走向激扬生命
十一、根源观：经典科学的影响与教育的生命机制之冲突
附录：课例
