- 云南大学出版社
- 9787548235255
- 274633
- 2018-09
作者简介
内容简介
本书是一本教学参考读物，作者是一位现职中学数学教师，把日常教学中关于对数学的学习与理解的思考汇集在一起。内容包括：数学知识情感化、数学知识条件化、数学知识过程化、数学知识问题化、数学知识结构化、数学知识策略化等。本书形式新颖、思路清楚，对从事数学教学者有一定启发和帮助。
目录
第一章 学习理论与数学教育
一、行为主义学习理论及其教育含义
二、格式塔顿悟学习理论及其教育含义
三、布鲁纳认知结构学习理论及其教育含义
四、奥苏贝尔认知同化学习理论及其教育含义
五、布鲁姆掌握学习理论及其教育含义
六、建构主义学习理论及其教育含义
七、情境学习理论及其教育含义
八、斯法德数学“凝聚学习理论”及其教育含义
九、弗赖登塔尔数学“再创造”学习理论及其教育含义
十、“中国学习者悖论”与马登学习理论及其教育含义
十一、“举一反三”的教育含义
第二章 数学的学习与理解
一、数学知识情感化
二、数学知识条件化
三、数学知识过程化
四、数学知识问题化
五、数学知识结构化
六、数学知识策略化
七、数学知识反思化
八、数学知识反馈化
第三章 为理解而教，为掌握而学
一、为理解而教，为掌握而学
二、举一反三，教与学的至高境界
三、用几何变换思想指导初中几何学习
四、从万变不离其宗到举一反三
五、知其然，知其所以然，知何由以知其所以然
附录 生命如歌——许家雄教学风格研究
一、行为主义学习理论及其教育含义
二、格式塔顿悟学习理论及其教育含义
三、布鲁纳认知结构学习理论及其教育含义
四、奥苏贝尔认知同化学习理论及其教育含义
五、布鲁姆掌握学习理论及其教育含义
六、建构主义学习理论及其教育含义
七、情境学习理论及其教育含义
八、斯法德数学“凝聚学习理论”及其教育含义
九、弗赖登塔尔数学“再创造”学习理论及其教育含义
十、“中国学习者悖论”与马登学习理论及其教育含义
十一、“举一反三”的教育含义
第二章 数学的学习与理解
一、数学知识情感化
二、数学知识条件化
三、数学知识过程化
四、数学知识问题化
五、数学知识结构化
六、数学知识策略化
七、数学知识反思化
八、数学知识反馈化
第三章 为理解而教，为掌握而学
一、为理解而教，为掌握而学
二、举一反三，教与学的至高境界
三、用几何变换思想指导初中几何学习
四、从万变不离其宗到举一反三
五、知其然，知其所以然，知何由以知其所以然
附录 生命如歌——许家雄教学风格研究
