智力障碍儿童绘画技能指导 / 特殊儿童教育康复指导手册
￥68.00定价
作者： 王东生
出版时间：2020-04
出版社：重庆大学出版社
获奖信息：国家出版基金项目
- 重庆大学出版社
- 9787568914208
- 1-1
- 324789
- 43243100-5
- 16开
- 2020-04
- 教育学
- 教育学
- 特殊教育
- 本科
内容简介
本书结合智力障碍儿童生理条件和教育康复方法这两方面，针对智力障碍儿童的绘画技能的提高提出教学意见，并形成了简单实用的教学设计表。
本书特色在于结合了普通教育的课标和2016年新颁布的培智课标进行解析；并且通过前面教学原理和方法的介绍，形成了行之有效的教学设计表，方便教师使用。逻辑清晰、结构合理，最为可贵的是作者的字里行间透露出以智力障碍儿童为中心的思想，书稿中多次提到，美术活动不仅仅是为了让学生绘画，而是促进各项技能的发展。虽然如此，全书的主题也并没有因此泛化而脱离绘画技能指导，分寸拿捏得恰到好处。
本书特色在于结合了普通教育的课标和2016年新颁布的培智课标进行解析；并且通过前面教学原理和方法的介绍，形成了行之有效的教学设计表，方便教师使用。逻辑清晰、结构合理，最为可贵的是作者的字里行间透露出以智力障碍儿童为中心的思想，书稿中多次提到，美术活动不仅仅是为了让学生绘画，而是促进各项技能的发展。虽然如此，全书的主题也并没有因此泛化而脱离绘画技能指导，分寸拿捏得恰到好处。
目录
第一章 儿童绘画心理发展阶段
一、皮亚杰认知发展阶段理论
二、罗恩菲尔德绘画发展阶段理论
三、对罗恩菲尔德儿童绘画发展阶段理论的补充
四、视觉型与触觉型倾向
五、认识智力障碍儿童
六、儿童发展的路线
第二章 培智学校美术教学目标
一、培智学校美术课程标准
二、建立符合脑发展的教学目标
第三章 培智学校美术教学内容
一、“知觉·动作”领域
二、“感受·欣赏”领域
三、“表现·创造”领域
四、“造型·表现”领域
五、“设计·应用”领域
六、“欣赏·评述”领域
七、“综合·探索”领域
第四章 课程设计
一、系统化的课程设计
二、媒材的选择
三、内容的选择
四、教师自主建构美术课程的内在逻辑
五、模块化的课程结构
六、以超轻黏土为例的课程设计
第五章 培智学校美术教学特点及原则
一、美术的学科功能和特点
二、培智美术教育的教学特点
三、培智学校的美术教学原则
四、基于脑科学的教学框架
五、个别化教育
第六章 培智学校美术教学方法与手段
一、教师的教法
二、学生的学法
三、媒材与艺术形式
四、怎样把练习变成完整作品
第七章 培智学校美术教学评价
一、对学生的评价
二、对教学内容的评价
三、对教师的评价
第八章 艺术治疗
附录：美术课程体系和课例
参考文献
一、皮亚杰认知发展阶段理论
二、罗恩菲尔德绘画发展阶段理论
三、对罗恩菲尔德儿童绘画发展阶段理论的补充
四、视觉型与触觉型倾向
五、认识智力障碍儿童
六、儿童发展的路线
第二章 培智学校美术教学目标
一、培智学校美术课程标准
二、建立符合脑发展的教学目标
第三章 培智学校美术教学内容
一、“知觉·动作”领域
二、“感受·欣赏”领域
三、“表现·创造”领域
四、“造型·表现”领域
五、“设计·应用”领域
六、“欣赏·评述”领域
七、“综合·探索”领域
第四章 课程设计
一、系统化的课程设计
二、媒材的选择
三、内容的选择
四、教师自主建构美术课程的内在逻辑
五、模块化的课程结构
六、以超轻黏土为例的课程设计
第五章 培智学校美术教学特点及原则
一、美术的学科功能和特点
二、培智美术教育的教学特点
三、培智学校的美术教学原则
四、基于脑科学的教学框架
五、个别化教育
第六章 培智学校美术教学方法与手段
一、教师的教法
二、学生的学法
三、媒材与艺术形式
四、怎样把练习变成完整作品
第七章 培智学校美术教学评价
一、对学生的评价
二、对教学内容的评价
三、对教师的评价
第八章 艺术治疗
附录：美术课程体系和课例
参考文献
