前辅文
 第一章 小学教育的地位
  第一节 小学教育的定义与主要特征
   一、小学教育的定义
    —《牛津教育词典》的定义、《格林伍德教育词典》的定义、《小学教育百科全书》的定义、《劳特里奇国际教育百科全书》的定义、《小学》的定义
   二、小学教育的主要特征
    —以儿童为基本对象、以统一性为基本要求、以年限长为时间特征
  第二节 小学教育的入门性
   一、何为入门性
    —预备说、习惯说、基础说
   二、赞科夫的观点
    —培养一代新人的基础、为小学生的发展提供一个关于世界的整体和扼要的情景
  第三节 小学教育的价值
   一、小学教育的价值综述
    —有关小学教育价值的各种观点、小学教育价值概论
   二、小学教育的独特价值
    —身体发育的敏感期、品行养成的关键期、认知发展的起步期、社会责任感的孵化期
 第二章 小学教育的观念
  第一节 学生观：儿童的主体性存在
   一、认识儿童
    —儿童的定义、关于儿童的理论
   二、儿童观的发展
    —《儿童权利宣言》中的儿童观、《儿童权利公约》中的儿童观
   三、学生观的主要含义
  第二节 发展观：小学生的感性发展
   一、小学生发展的若干理论
    —弗洛伊德的理论、埃里克森的理论、皮亚杰的理论、维果茨基的理论
   二、小学生发展的重要特点
    —“感性发展”的主要含义、“感性发展”的心理基础、“感性发展”的主要机制、“感性发展”的主要表现形式
  第三节 教育观：以身心发展规律为基础
   一、小学教育的基本问题
    —小学教育的个体本位论、小学教育的社会本位论、中国的“教化之学”和“随性之学”
   二、小学教育的基本规律
    —遵循小学生身心发展的规律、适应社会发展的规律、小学教育基本规律的特殊性
 第三章 小学的学与教
  第一节 小学生的学习
   一、学习的含义
    —国际权威教育工具书的定义、中国传统经典文献中的观点、现当代教育学的观点
   二、小学生学习的特点
    —同化学习、主观联想的客观化
   三、小学生的学习方式
    —做中学、看中学、问中学、听中学、思中学
  第二节 小学教学
   一、小学教学的基本理论
    —“成熟理论”与“适应理论”、成熟理论的主要内涵
   二、小学教学的主要原则
    —自动原则、类化原则、兴趣与努力相结合的原则、同时学习原则
   三、小学教学的主要模式
    —直接传授式教学模式、交互式教学模式、参与式教学模式
  第三节 小学教学关系
   一、小学教学关系的主要功能
    —教学关系的知识功能、教学关系的社会功能、教学关系的伦理功能
   二、小学教学关系的三种规则
    —阶层规则、顺序规则、标准规则
   三、小学教学关系的实践形态
    —显式的教学实践、隐式的教学实践
 第四章 小学的课程
  第一节 小学课程的基本理论
   一、课程的概念
    —课程的含义、课程含义的演变
   二、小学课程的理论
    —小学课程的一般理论、小学课程的“顶灯理论”、小学课程的若干概念
  第二节 小学课程的内容与要求
   一、小学课程的内容
    —中国小学课程内容的历史发展、小学课程内容的现代发展
   二、小学课程内容的基本要求
    —反映社会和时代的基本常识、充分利用现实社会和日常生活中的材料、反映不断发展变化的现实生活、吸收小学生自身各种直接的感觉与经验、引导和带动小学生开展劳动实践活动、激发小学生的联想
  第三节 小学课程的综合性与编制逻辑
   一、小学课程的综合性
    —课程综合性的定义、综合性课程的主要类型
   二、心理化：小学课程编制的内在逻辑
    —小学课程心理化的含义、心理化逻辑的两个思路
   三、小学课程的时间安排
    —课程的时间变量、小学课程的时间分配、小学课程的时间节奏
 第五章 小学的五育
  第一节 小学的德育
   一、德育的含义
    —德育的基本内涵、德育的基本原则、学校德育的主要理论
   二、小学德育的主要途径
    —自觉性的培养、公德与私德
  第二节 小学的智育
   一、智育的定义与内涵
    —智育的定义、智育的主要内涵
   二、小学智育的主要特点
    —小学智育的主题性、小学智育的阶段性
  第三节 小学的体育
   一、体育的含义与价值
    —体育的含义、小学体育的价值
   二、小学体育的主要类型和基本原则
    —小学体育的主要类型、小学体育的基本原则
  第四节 小学的美育
   一、美育的含义与功能
    —美育的内涵与意义、美育的功能
   二、小学的音乐教育
    —音乐教育的主要功能、小学音乐教育的途径
   三、小学的美术教育
    —小学美术的含义、小学美术教育的功能、小学美术教育的方法
  第五节 小学的劳动教育
   一、劳动教育的含义及价值
    —劳动教育的含义、劳动教育的价值
   二、小学劳动教育的特征与方法
    —小学劳动教育的基本特征、小学劳动教育的基本方法
 第六章 小学的福利
  第一节 小学福利概述
   一、小学福利的概念和特点
    —小学福利的概念、小学福利的特点
   二、小学福利的价值与依据
    —小学福利的价值、小学福利的理论依据、小学福利的政策与法规基础
  第二节 小学福利的主要内容与类型
   一、小学福利的主要内容
    —制度安排、基础设施、文体活动、安全保障、办学条件
   二、小学福利的类型
    —身体的福利、情感的福利、社会的福利
  第三节 小学福利的建设
   一、小学福利的责任建设
    —小学福利的理念、小学福利的管理、小学福利的政策
   二、小学福利的专业性建设
    —小学福利的卫生建设、小学福利的心理支持、小学福利的设施建设
 第七章 小学教师
  第一节 小学教师的定位
   一、小学教师是小学教育的第一资源
    —教师影响的时间变量、教师影响的环境（空间）变量、学生成长中的重要他人
   二、全科教师的职业定位
    —全科教师的含义与特点、全科教师的理论与现实基础
   三、小学优秀教师的标准
    —师德师风是根本、情感的取向、效率的取向、引领的取向
  第二节 小学教师的专业化
   一、小学教师专业化的理论依据和内涵
    —小学教师专业化的理论依据、小学教师专业化的内涵
   二、小学教师的语言素养
    —小学教师语言素养的基本要求、小学教师语言素养的主要内容
  第三节 小学教师的发展
   一、小学教师的职业倦怠
    —职业倦怠的含义、小学教师形成职业倦怠的主要原因、帮助小学教师走出职业倦怠困境的策略
   二、向小学生学习
    —“看”的方法、“听”的方法
   三、小学教师的专业反思
    —反思性思维及其价值、小学教师专业反思的原则、专业反思的方法
 第八章 小学教育管理
  第一节 小学教育管理的基本认识
   一、小学教育管理的若干取向
    —合理与合情的取向、“看”与“听”的取向、纪律与自律的取向、“以学生为中心”的取向
   二、小学教育管理的主要任务
    —科学的指导、习惯的养成、环境的营造
  第二节 小学班级的管理
   一、小学班级的定位
    —有关班级的各种理论、小学班级是一种特殊的社会初级群体、班级作为社会初级群体的意义
   二、小学班级管理的途径
    —班级管理的主要形式、小组活动的管理、班级管理中的座位安排
  第三节 家校合作
   一、家校合作概述
    —家校合作的含义、家校合作的教育功能
   二、家长的诉求与家校合作的形式
    —家长的诉求、家校合作的形式
 第九章 小学教育评价
  第一节 教育评价的理论与特点
   一、教育评价的类型与要素
    —教育评价的类型、教育评价的基本要素
   二、小学教育评价的核心功能与主要特点
    —小学教育评价的核心功能、小学教育评价的主要特点
  第二节 小学教育评价的原则、途径与方法
   一、评价的原则：因材施评
    —发现优点、超常儿童与学困生、性别差异、正确认识成功与失败
   二、评价的途径与方法
    —表扬与批评、反馈、提问、小学生的自我评价、观过知仁
  第三节 小学作业
   一、小学作业设计的原则
    —真实性原则、激发性原则
   二、小学作业的类型
    —练习题、复习题与考试题;结构型习题与开放型习题；作业的认知类型
   三、小学作业的难度
    —作业的难度的含义、作业的结构性分析、完成作业的方法
 第十章 小学教育的风险
  第一节 小学教育风险概述
   一、小学教育风险的理论
    —小学教育风险的定义、小学教育风险的可能性
   二、小学教育风险的时间约束性
    —中国传统教育中的时间理论、学习活动的时间变量
  第二节 小学教育风险的类型
   一、自卑的影响
    —自卑的含义与危害、自卑的类型及其特点、自尊的培养
   二、兴趣与努力
    —兴趣与努力的对话、兴趣的“制造”、“交换”的努力
   三、四年级的节点
    —“去自我中心化”的含义、关键成长节点的具体表现、忽视成长节点的风险
   四、淘气
    —淘气的含义、淘气的主要类型、淘气的特点、淘气的引导
   五、欺凌的危害
    —欺凌的含义与影响、欺凌的主要形式与主体、防治欺凌的思路与办法
 后记 感谢与感想
 主要参考文献