第一章历史教学基本理论/1

第一节什么是历史教学1

第二节历史的教育价值7

一、什么是历史7

二、历史的教育价值7

三、历史研究方法的教育价值9

第三节历史教育目标11

一、制定历史教育目标的依据和原则11

二、历史教育目标的分类13

三、历史教育目标的表述14

第四节历史教学内容16

一、影响历史课程教学内容选择与编排的因素16

二、历史课程编排教学内容的方式17

第五节历史教学过程20

一、激发学生学习历史的积极性20

二、感知具体历史的阶段21

三、理解历史知识的阶段22

四、运用历史知识的阶段23

五、巩固与检查历史知识的阶段23

第六节历史教学模式23

一、传递—接受教学模式23

二、活动—探究教学模式25

三、两种教学模式的综合26


第七节历史教学原则29

一、制定历史教学原则的依据29

二、中学历史的主要教学原则30

第八节历史教学组织形式32

一、历史教学组织形式的种类32

二、中学历史课堂教学的基本类型和结构33

三、历史课外教学36

四、横跨课堂内外的活动探究式教学38

第二章历史教学的依据——课程标准/42

第一节什么是历史课程标准42

第二节我国历史课程标准分析——课程的性质与理念53

一、历史课程的性质54

二、历史课程的基本理念55

第三节我国历史课程标准分析——课程目标57

一、义务教育历史课程目标分析58

二、我国普通高中历史课程目标62

第四节中外历史课程目标案例研讨64

第五节我国历史课程标准分析——课程内容75

一、义务教育历史课程内容分析76

二、普通高中历史课程内容分析79

第六节中外历史课程内容案例研讨83

第三章历史教学的主要资源——历史教科书/94

第一节历史教科书、历史教材、历史课程资源94

第二节历史教科书的功能97

一、中外学者对教科书功能的看法98

二、新时期历史教科书的功能99

三、教科书的功能定位与教科书内容的选择102

第三节历史教科书的结构103

一、历史教科书的整体结构及功能103

二、历史教科书的课文系统结构及功能104

三、历史教科书的课文辅助系统结构及功能106

第四节我国统编版历史教科书结构分析108

一、义务教育历史教科书结构分析109


二、普通高中教科书历史必修《中外历史纲要》介绍114

第五节英国历史教科书的探究式结构设计118

一、教科书的内容结构119

二、教科书的资料运用121

三、教科书的活动设计122

四、值得借鉴的几个特点126

第四章其他历史课程资源在教学中的应用/128

第一节史学论文与著作128

一、选材要经典贴切129

二、围绕教学重点取材131

三、精准理解原著含义132

四、关注学术前沿132

第二节文字史料133

第三节实物史料136

第四节图片及影像资料138

第五节图表141

第五章历史教学方法——课堂讲授/147

第一节讲述法147

一、讲述法的作用和适用范围147

二、讲述法的优点和不足148

三、讲述法的分类及其运用148

第二节讲解法152

一、讲解法的界定和适用范围153

二、讲解法的分类154

第三节讲读法158

一、讲读法的界定和内涵158

二、历史讲读法的运用159

三、运用讲读法的意义163

四、运用讲读法的注意事项164

第四节谈话法165

一、谈话法的界定和适用范围165

二、谈话法的分类166

三、运用谈话法的注意事项170

第五节图示法170

一、图示法的界定和实质171

二、图示法的运用174

三、运用图示法的注意事项176

第六节演示法177

一、演示法的特点和分类177

二、演示法常用直观教具的特点和运用178

三、运用演示法的意义180

四、运用演示法的注意事项181

第六章历史教学方法——课堂活动/184

第一节讨论法184

一、讨论法的内涵184

二、讨论法在历史教学中的意义185

三、讨论法的实施186

四、实施讨论法的注意事项189

第二节辩论190

一、辩论在历史教学中的意义190

二、辩论的分类与实施191

三、开展历史辩论赛的注意事项193

第三节史料研习195

一、史料研习在历史教学中的意义196

二、史料研习的实施197

三、进行史料研习的注意事项200

第四节角色扮演201

一、角色扮演在历史教学中的意义202

二、角色扮演活动的实施203

三、开展角色扮演活动的注意事项205

第五节竞赛206

一、竞赛活动在历史教学中的意义206

二、竞赛题库的生成与种类208

三、历史竞赛活动的实施210

第七章历史教学方法——课外活动/212

第一节参观212

一、参观在历史教学中的意义212

二、参观的对象和时机213

三、参观活动的实施214

四、开展参观活动的注意事项215

第二节调查217

一、调查活动的内涵217

二、调查活动在历史教学中的意义218

三、两种常用的调查方法218

四、调查活动的实施219

五、开展调查活动的注意事项221

第三节课外阅读222

一、课外阅读在历史教学中的意义222

二、课外阅读的实施223

三、课外阅读的注意事项225

第四节编辑226

一、编辑历史报刊226

二、开辟历史学习园地228

三、编写故事进行讲演229

四、编辑历史课件或电子书籍230

第五节研究231

一、历史研究性学习的概念和特点231

二、历史研究性学习的实施233

三、历史研究性学习应处理好的关系235

第八章历史课堂教学技能/237

第一节导入技能237

一、导入的功能237

二、导入的类型238

三、应用要领242

第二节讲授技能242

一、讲授的功能242


二、讲授的类型243

三、应用要领250

第三节提问技能252

一、提问的功能252

二、提问的类型252

三、应用要领259

第四节过渡技能260

一、过渡的功能261

二、过渡的类型261

三、应用要领263

第五节板书技能263

一、板书的功能264

二、板书的类型264

三、应用要领268

第六节结课技能269

一、结课的功能270

二、结课的类型270

三、应用要领272

第九章现代教育技术在历史教学中的应用/274

第一节多媒体在历史教学中的应用274

一、多媒体、多媒体技术、多媒体教学274

二、多媒体技术在历史教学中的用途275

三、历史教学中运用多媒体的原则279

第二节互联网在历史教学中的应用281

一、互联网在历史教学中的用途281

二、历史教学中运用互联网的原则285

第十章学习方法指导/287

第一节怎样阅读历史教材287

一、历史教材的泛读287

二、历史教材的精读289

第二节怎样读图292

一、地图292

二、图片294

三、漫画297

四、图表299

第三节怎样归纳总结已学知识302

第四节怎样检索历史资料305

一、大学历史教科书305

二、历史工具书306

三、历史典籍306

四、历史专著309

五、历史论文309

六、历史音像资料和网络资料309

第五节怎样鉴别资料的可靠性310

一、证据310

二、公理312

三、逻辑312

第六节怎样分析事物的因果联系316

一、由果溯因316

二、由因推果318

三、从复杂的逻辑关系中厘清因果320

第七节怎样评价历史人物、事件、制度321

第八节怎样写历史小论文325

一、问题意识326

二、创新意识327

三、严谨意识329

第十一章历史教学设计/330

第一节什么是历史教学设计330

第二节怎样分析学习内容332

一、分析历史课程标准的要求333

二、分析历史教科书的内容和结构335

三、分析其他历史学习资源341

第三节怎样分析学生的学情342

第四节怎样制定教学目标344

一、目标的行为主体344

二、目标的分类陈述346

三、目标的具体可操作性348

四、教学与目标的一致性349

第五节怎样选择教学策略352

一、组织策略——怎样选择组织教学内容352

二、传输策略——怎样选择教学方式357

三、如何处理教学重点和难点361

第六节怎样设计教学过程365

第七节怎样编写教案371

一、教案的基本要素371

二、编写教案的基本流程372

三、教案的表现形式375

第十二章历史教学评价/383

第一节评价的对象383

第二节评价的功能384

一、导向功能384

二、反馈功能385

三、激励功能385

四、诊断功能385

五、鉴定功能386

第三节评价的类型386

一、安置性评价386

二、形成性评价387

三、诊断性评价387

四、总结性评价388

第四节评价的步骤与方法388

一、制定评价目标389

二、选择评价方法和工具390

三、分析处理信息、做出评价392

第五节评价工具的开发393

一、历史试卷的编制393

二、几种主要题型的命题规则396

三、表现性评价的设计401

四、测评的效度与信度404

五、过程性评价基本要求406

六、学业水平考试基本要求408

附录/413

案例一
“北魏政治和北方民族大交融”教学设计413

案例二
“清朝君主专制的强化”教学设计422

主要参考书目/428