- 东北师范大学出版社
- 9787568174718
- 1-1
- 420967
- 45225572-2
- 平装
- 16开
- 2021年1月
- 287
- 199
- 教育学
- 心理学
- G44
- 教师教育
- 本科
作者简介
内容简介
本书以教育心理学基本体系为研究框架。由绪论、学生与教师心理、学习理论、学习心理、教学心理五个研究部分组成，共分为15章。本书以丰富的案例来引导学生产生学习及研究兴趣，通过对理论知识的清晰罗列来形成体系化的理论逻辑体系。全书系统地阐述了教育学的基本理论，并详细地论述了教育与社会发展、教育目的、学校教育制度等方面的现状与发展情况。本书紧跟心理学发展进行知识编排，满足师生教学及学习活动需要。本书可作为教育学、心理学等专业本科生教材，也可作为教育科研人员的参考资料。
目录
第一部分 绪论
第一章 教育心理学概述及研究方法
第一节 教育心理学概述
第二节 教育心理学的研究方法
第二部分 学生心理与教师心理
第二章 学生的心理发展
第一节 学生的认知发展
第二节 学生的个性和社会化发展
第三章 教师心理
第一节 教师的角色与特征
第二节 教师的专业素质
第三节 教师的心理健康
第三部分 学习理论及其发展
第四章 行为主义
第一节 经典性条件作用理论
第二节 联结主义理论
第三节 操作性条件理论
第四节 社会学习理论
第五章 认知学习理论
第一节 学习的信息加工过程
第二节 知识的组织结构
第六章 建构主义学习理论
第一节 建构主义概述
第二节 学习的认知建构过程
第三节 学习的社会建构过程
第七章 人本主义学习理论
第一节 马斯洛的学习理论
第二节 罗杰斯的学习理论
第四部分 学习心理及其应用
第八章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机的个体因素
第三节 学习动机的情境因素
第四节 学习动机的培养
第九章 知识的学习
第一节 知识的分类与表征
第二节 知识的理解
第三节 知识迁移
第十章 技能的学习
第一节 技能概述
第二节 动作技能
第三节 心智技能
第十一章 问题解决与创造性
第一节 问题与问题解决
第二节 问题解决的过程
第三节 问题解决的训练
第十二章 品德学习
第一节 品德概述
第二节 道德认知的理论及发展
第三节 品德的形成及其培养
第四节 学生不良行为的矫正
第五部分 教学心理及其应用
第十三章 教学设计
第一节 设置教学目标
第二节 选择教学模式
第十四章 课堂测评
第一节 课堂测评概述
第二节 传统的课堂测评方法
第三节 非传统的课堂测评方法
第四节 课堂测评的使用
第十五章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂的物理环境
第三节 课堂的社会环境
第四节 学生的行为管理
参考文献
第一章 教育心理学概述及研究方法
第一节 教育心理学概述
第二节 教育心理学的研究方法
第二部分 学生心理与教师心理
第二章 学生的心理发展
第一节 学生的认知发展
第二节 学生的个性和社会化发展
第三章 教师心理
第一节 教师的角色与特征
第二节 教师的专业素质
第三节 教师的心理健康
第三部分 学习理论及其发展
第四章 行为主义
第一节 经典性条件作用理论
第二节 联结主义理论
第三节 操作性条件理论
第四节 社会学习理论
第五章 认知学习理论
第一节 学习的信息加工过程
第二节 知识的组织结构
第六章 建构主义学习理论
第一节 建构主义概述
第二节 学习的认知建构过程
第三节 学习的社会建构过程
第七章 人本主义学习理论
第一节 马斯洛的学习理论
第二节 罗杰斯的学习理论
第四部分 学习心理及其应用
第八章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机的个体因素
第三节 学习动机的情境因素
第四节 学习动机的培养
第九章 知识的学习
第一节 知识的分类与表征
第二节 知识的理解
第三节 知识迁移
第十章 技能的学习
第一节 技能概述
第二节 动作技能
第三节 心智技能
第十一章 问题解决与创造性
第一节 问题与问题解决
第二节 问题解决的过程
第三节 问题解决的训练
第十二章 品德学习
第一节 品德概述
第二节 道德认知的理论及发展
第三节 品德的形成及其培养
第四节 学生不良行为的矫正
第五部分 教学心理及其应用
第十三章 教学设计
第一节 设置教学目标
第二节 选择教学模式
第十四章 课堂测评
第一节 课堂测评概述
第二节 传统的课堂测评方法
第三节 非传统的课堂测评方法
第四节 课堂测评的使用
第十五章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂的物理环境
第三节 课堂的社会环境
第四节 学生的行为管理
参考文献
