- 北京师范大学出版社
- 9787303190294
- 1版
- 23248
- 42246051-9
- 16开
- 2016-08
- 384
- 教育学
- 心理学
- G44
- 教育学
- 本科 研究生（硕士、EMBA、MBA、MPA、博士）
作者简介
内容简介
本书将系统介绍教育心理学学科概述、中学生心理发展与教育、学习基本理论、学习动机、学习的迁移、知识学习、技能的形成、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的形成、心理健康教育、教学设计、学业测量与评价、课堂管理、教师心理等内容。并着力从三个方面强化本书的特色：首先，增强学科实用性，突出教育心理学基本理论对于未来教师专业化发展的促进作用；第二，体现实践针对性，通过鲜活的案例和严谨的体例帮助未来教师掌握学习的基本心理学规律；第三，尊重教学的发展性，紧密结合教师资格标准强化教师教学实践环节考核的发展趋势，培养教师自主设计和实施教学的能力。
目录
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与内容
第二节 教育心理学的发展历史
第三节 教育心理学研究的基本原则与方法
第二章 中学生的心理发展与教育
第一节 中学生的心理发展概述
第二节 中学生的认知发展
第三节 中学生人格的社会化发展
第四节 个别差异与因材施教
第三章 学习与学习理论
第一节 学习的实质与类型
第二节 联结学习理论
第三节 学习的认知理论
第四节 建构主义与人本主义学习理论
第四章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的培养与激发
第五章 学习的迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的基本理论与机制
第三节 迁移与教学
第六章 知识学习
第一节 知识学习概述
第二节 知识的获得
第三节 知识的保持
第七章 技能的形成
第一节 技能的一般概述
第二节 操作技能的形成
第三节 心智技能的形成
第八章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 典型的学习策略
第三节 学习策略的训练
第九章 问题解决与刨造性
第一节 问题解决概述
第二节 创造性及其培养
第十章 态度与品德的形成
第一节 态度及品德的内涵及关系
第二节 中学生品德发展的基本特征
第三节 态度与品德学习的一般过程
第四节 良好态度与品德的培养
第十一章 心理健康教育
第一节 心理健康概述
第二节 心理评估与测量
第三节 心理辅导
第十二章 教学设计
第一节 设置教学目标
第二节 组织教学过程
第三节 教学策略
第十三章 课堂管理
第一节 课堂管理的概述
第二节 课堂群体的管理
第三节 课堂纪律管理
第十四章 学业测量与评价
第一节 课程评价概述
第二节 学业测量与评价的意义和作用
第三节 教学测量与评价的方法和技术
第十五章 教师心理
第一节 教师心理特征与职业成就的关系
第二节 专家型教师与新手教师的比较研究
第三节 教师发展理论
参考文献
第一节 教育心理学的研究对象与内容
第二节 教育心理学的发展历史
第三节 教育心理学研究的基本原则与方法
第二章 中学生的心理发展与教育
第一节 中学生的心理发展概述
第二节 中学生的认知发展
第三节 中学生人格的社会化发展
第四节 个别差异与因材施教
第三章 学习与学习理论
第一节 学习的实质与类型
第二节 联结学习理论
第三节 学习的认知理论
第四节 建构主义与人本主义学习理论
第四章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的培养与激发
第五章 学习的迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的基本理论与机制
第三节 迁移与教学
第六章 知识学习
第一节 知识学习概述
第二节 知识的获得
第三节 知识的保持
第七章 技能的形成
第一节 技能的一般概述
第二节 操作技能的形成
第三节 心智技能的形成
第八章 学习策略
第一节 学习策略概述
第二节 典型的学习策略
第三节 学习策略的训练
第九章 问题解决与刨造性
第一节 问题解决概述
第二节 创造性及其培养
第十章 态度与品德的形成
第一节 态度及品德的内涵及关系
第二节 中学生品德发展的基本特征
第三节 态度与品德学习的一般过程
第四节 良好态度与品德的培养
第十一章 心理健康教育
第一节 心理健康概述
第二节 心理评估与测量
第三节 心理辅导
第十二章 教学设计
第一节 设置教学目标
第二节 组织教学过程
第三节 教学策略
第十三章 课堂管理
第一节 课堂管理的概述
第二节 课堂群体的管理
第三节 课堂纪律管理
第十四章 学业测量与评价
第一节 课程评价概述
第二节 学业测量与评价的意义和作用
第三节 教学测量与评价的方法和技术
第十五章 教师心理
第一节 教师心理特征与职业成就的关系
第二节 专家型教师与新手教师的比较研究
第三节 教师发展理论
参考文献
