前辅文
 第1章 导论
  1.1 背景
   1.1.1 高等教育质量
   1.1.2 高等教育改革
   1.1.3 高等工程教育与高等工程教育改革
  1.2 一体化培养体系
  参考文献
 第2章 卓越工程人才一体化培养体系概述
  2.1 引言
  2.2 卓越工程人才PIE 螺旋式一体化培养体系架构
   2.2.1 设计原则
   2.2.2 整体框架
   2.2.3 规划过程
   2.2.4 教学过程
   2.2.5 评估过程
  2.3 PIE 一体化人才培养体系要素
  2.4 水平型实施性要素
   2.4.1 教育理念
   2.4.2 教育制度
   2.4.3 培养模式
  2.5 垂直型实施性要素
   2.5.1 教学模式
   2.5.2 评估模式
   2.5.3 规划模式
  2.6 水平型资源性要素
   2.6.1 基础设施
   2.6.2 校园文化
  2.7 垂直型资源性要素
   2.7.1 师资队伍
   2.7.2 课程资源
  2.8 PIE 一体化培养体系特点
   2.8.1 时间一体化
   2.8.2 内容一体化
   2.8.3 环境一体化
  2.9 本章小结
  参考文献
 第3章 基于能力成熟度模型的能力评估方法
  3.1 引言
  3.2 能力成熟度模型CDIO -CMM
   3.2.1 CDIO工程能力
   3.2.2 CDIO过程
   3.2.3 CDIO能力成熟度模型
   3.2.4 CDIO-CMM模型内部结构
   3.2.5 能力成熟度等级与CDIO教学大纲之间的关系
   3.2.6 阶段能力与CDIO教学大纲之间的关系
  3.3 基于CDIO -CMM 的CDIO 能力成熟度评估及改进
   3.3.1 CDIO能力成熟度评估
   3.3.2 CDIO能力改进
  3.4 CDIO能力成熟度评估及改进实践
   3.4.1 数据收集
   3.4.2 评估结果分析
  3.5 本章小结
  参考文献
 第4章 基于能力评估的一体化培养方案构建与优化
  4.1 引言
  4.2 基于CDIO -CMM 的人才培养方案的具体内涵
   4.2.1 人才培养目标
   4.2.2 人才培养要求
  4.3 基于CDIO -CMM 的一体化课程设置计划
   4.3.1 CDIO一体化课程计划设计过程模型
   4.3.2 基于CDIO-CMM 的一体化课程计划设计过程模型
  4.4 基于CDIO -CMM 的培养方案优化过程
   4.4.1 PASA方法
   4.4.2 准备环节
   4.4.3 评估环节
   4.4.4 总结环节
   4.4.5 调整环节
  4.5 基于CDIO -CMM 的人才培养方案优化实践
   4.5.1 基于CDIO工程能力评估的能力缺陷分析
   4.5.2 基于PASA方法的培养方案缺陷评估
   4.5.3 基于PASA方法的培养方案改进建议总结
   4.5.4 基于PASA方法的培养方案调整
   4.5.5 基于PASA方法的培养方案优化结果分析
  4.6 本章小结
  参考文献
 第5章 一体化课堂教学过程组织
  5.1 引言
  5.2 一体化课堂教学过程组织的内涵
   5.2.1 一体化课堂教学过程组织的基本目标
   5.2.2 一体化教学的内涵
   5.2.3 一体化学习的内涵
   5.2.4 一体化评估的内涵
  5.3 基于关键课程域的教学内容构思
   5.3.1 关键课程域的内涵
   5.3.2 以能力目标为导向构建关键课程域
   5.3.3 明确关键课程域的教学内容
  5.4 课程教学内容的选择
   5.4.1 课程教学内容的内涵
   5.4.2 制订教学大纲的原则与要求
   5.4.3 教学大纲的结构
  5.5 一体化教学过程设计
   5.5.1 课程教学内容的一体化组织
   5.5.2 设计教学日历
  5.6 一体化教学过程实施
   5.6.1 教学设计
   5.6.2 编写教案
  5.7 一体化教学过程运作
   5.7.1 教师在一体化教学过程运作中的作用
   5.7.2 引导基于问题的探究式学习
   5.7.3 组织基于案例的讨论式学习
   5.7.4 指导基于项目的参与式学习
  5.8 本章小结
  参考文献
 第6章 一体化实践教学体系的构建与实施
  6.1 引言
  6.2 一体化实践体系内涵
   6.2.1 一体化实践培养体系的目标
   6.2.2 一体化实践体系的内容
   6.2.3 一体化实践体系的特征
  6.3 一体化实践体系关键环节
   6.3.1 课程实验
   6.3.2 课程设计
   6.3.3 学年实践
   6.3.4 企业实习
   6.3.5 毕业设计
   6.3.6 其他课外实践
  6.4 一体化实践过程组织
   6.4.1 课程实验与课程设计的一体化组织
   6.4.2 学年实践的一体化组织
   6.4.3 毕业实习与毕业设计的一体化组织
   6.4.4 一体化构建实践教学过程管理监控体系
  6.5 一体化实践平台建设
   6.5.1 一体化实践平台建设思路
   6.5.2 一体化实践平台建设内容
   6.5.3 虚拟实验建设
   6.5.4 自主､开放式实验环境
  6.6 一体化实践教学体系评价机制
   6.6.1 一体化实践教学体系评价原则
   6.6.2 一体化实践教学体系评价模型
   6.6.3 一体化评价标准
  6.7 一体化实践体系实施效果
  6.8 本章小结
  参考文献
 第7章 一体化学生课外研学的构建与实施
  7.1 引言
  7.2 一体化课外研学活动的目标
   7.2.1 一体化课外研学活动的基本内涵
   7.2.2 一体化课外研学活动的内容与目标
   7.2.3 一体化课外研学活动的特点
  7.3 一体化课外研学活动体系的构建
   7.3.1 一体化课外研学活动体系中基础层活动的构建
   7.3.2 一体化课外研学活动体系中专业层活动的构建
   7.3.3 一体化课外研学活动体系中实践创新层活动的构建
   7.3.4 一体化课外研学活动体系中应用创业层活动的构建
  7.4 一体化课外研学活动体系的实践
   7.4.1 课外科技活动的层次组成
   7.4.2 课外科技活动体系的构建
  7.5 一体化课外研学活动评估体系的构建
   7.5.1 一体化课外研学活动评估模型框架
   7.5.2 一体化课外研学活动中的能力评价
   7.5.3 一体化课外研学活动中的能力评价实施措施
  7.6 一体化课外研学活动体系的应用与成果
   7.6.1 中南大学软件学院一体化课外研学活动体系的基本结构
   7.6.2 中南大学软件学院一体化课外研学活动的基本调查
   7.6.3 中南大学软件学院一体化课外研学活动的成果
  7.7 本章小结
  参考文献
 第8章 一体化师资队伍建设与优化
  8.1 引言
  8.2 一体化师资队伍建设内涵
   8.2.1 师资队伍建设目标要求
   8.2.2 教师个体的素质与能力
   8.2.3 教学团队的内涵与特征
   8.2.4 师资队伍建设的基本原则
  8.3 师资队伍构建与建设
   8.3.1 构建合理的教学团队
   8.3.2 确定教学团队的目标
   8.3.3 培育团队文化和精神
   8.3.4 加强师资队伍的培养
   8.3.5 健全团队的管理制度
   8.3.6 建立有效的激励机制
  8.4 师资队伍结构配置优化
   8.4.1 师资队伍整体结构
   8.4.2 队伍年龄结构优化
   8.4.3 队伍知识结构优化
   8.4.4 队伍能级结构优化
  8.5 教师个体能力评估与提升
   8.5.1 教师能力等级模型
   8.5.2 教师能力等级特征
   8.5.3 教师能力评估方法
   8.5.4 教师能力提升机制
  8.6 教学团队能力评估与持续改进
   8.6.1 教学团队能力指标体系
   8.6.2 教学团队能力等级特征
   8.6.3 教学团队能力评估方法
   8.6.4 教学团队能力持续改进
  8.7 一体化师资队伍建设与优化实践
   8.7.1 案例一:教师个体能力评估与提升
   8.7.2 案例二:教学团队能力评估与持续改进
  8.8 本章小结
  参考文献
 版权