第一章 科学的本质
  第一节 科学的定义与特征
    一 科学的定义
    二 科学的本质特征
  第二节 科学的多维视角
    一 作为知识系统的科学
    二 作为探究活动的科学
    三 作为思维方法的科学
  第三节 科学主义与伪科学、反科学
    一 科学与科学主义
    二 科学与伪科学
    三 科学与反科学
  第四节 科学、技术与社会
    一 科学与技术
    二 科学、技术与社会
    三 科学文化与人文文化
第二章 科学教育的历史
  第一节 西方科学教育的发展
    一 西方科学教育的产生
    二 西方科学教育的发展
    三 西方20世纪的科学教育
  第二节 我国科学教育的发展
    一 我国古代的科学教育
    二 我国近代科学教育的兴起
    三 我国1949年后教育的变革
  第三节 科学教育价值取向的历史演变
    一 西方科学教育价值取向的历史演变
    二 我国科学教育价值取向的历史演变
    三 科学教育的人文价值
第三章 科学教育中的问题与改革
  第一节 科学教育与生活世界
    一 哲学视域里的生活世界
    二 科学教育与生活世界的疏远
    三 回归生活世界的科学教育改革
  第二节 科学教育与科学研究世界
    一 科学家视野中的科学研究世界
    二 科学教育与科学研究世界的隔绝
    三 走进科学研究世界的科学教育
  第三节 科学教育与科学历史世界
    一 历史发展进程中的科学世界
    二 科学教育对科学历史世界的遗忘
    三 面向科学历史世界的科学教育
第四章 科学教育的理论基础
  第一节 心理学基础
    一 儿童思维发展的阶段
    二 儿童的学习动机
    三 儿童的前科学观念
  第二节 多元智能理论
    一 多元智能理论的内容
    二 多元智能理论与科学教育
  第三节 建构主义理论
    一 建构主义的兴起
    二 建构主义科学教育观
  第四节 STS理论
    一 STS研究领域
    二 STS教育
    三 STS教育案例
第五章 科学教育目标
  第一节 公民科学素养
    一 科学素养的内涵
    二 我国公民的科学素养
  第二节 国外的科学教育改革与目标
    一 国外科学教育改革
    二 国外科学教育目标
  第三节 我国科学教育目标
    一 我国小学科学课程目标
    二 我国小学科学教学目标
第六章 小学科学课程标准
  第一节 小学科学课程标准的研制
    一 小学科学课程标准研制的背景
    二 小学科学课程标准的内容
  第二节 小学科学内容标准与实施
    一 小学科学内容标准的结构
    二 小学科学课程的实施建议
  第三节 小学科学教材
    一 课程标准对教材编写的建议
    二 我国小学科学教材的特点
第七章 小学科学课程改革
  第一节 美国小学科学课程改革
    一 美国小学科学课程改革的历史
    二 20世纪60年代美国的小学科学课程改革
    三 20世纪80年代后美国的小学科学课程改革
  第二节 英国小学科学课程
    一 英国小学科学课程发展的历史
    二 20世纪80年代后英国的小学科学课程改革
  第三节 日本小学科学课程
    一 日本小学科学课程发展的历史
    二 20世纪80年代后日本的小学科学课程改革
    三 世纪之交日本的小学科学课程改革
  第四节 我国香港小学科学课程
    一 20世纪80年代香港的小学科学课程改革
    二 世纪之交香港的小学科学课程改革
第八章 小学科学教学理论
  第一节 小学科学教学过程
    一 教学过程的本质
    二 小学科学教学理念
  第二节 小学生学习科学时的误解与教学
    一 小学生在科学上的误解
    二 理性对待小学生误解的方法
  第三节 小学科学教学模式
    一 基于知识传承的教学模式
    二 基于探究发现的教学模式
  第四节 小学科学教学伦理
    一 科学教学中的生命伦理
    二 科学教学中的公正伦理
    三 科学教学中的宽容伦理
第九章 小学科学教学设计
  第一节 教学设计理论模型
    一 行为主义教学设计模型
    二 “联结一认知”教学设计理论模型
    三 以学为基础的教学设计理论模型
  第二节 小学科学教学设计程序与原则
    一 小学科学教学设计的程序
    二 小学科学教学设计的原则
  第三节 小学科学教学设计类型
    一 学期教学设计
    二 单元教学设计
    三 课时教学设计
第十章 小学科学教学案例
  第一节 美国小学科学教学案例
    一 美国小学科学教学思想
    二 美国小学科学教学案例评析
  第二节 英国小学科学教学案例
    一 英国小学科学教学思想
    二 英国小学科学教学案例评析
  第三节 日本小学科学教学案例
    一 日本小学科学教学思想
    二 日本小学科学教学案例评析
  第四节 我国香港小学科学教学案例
    一 香港小学科学教学思想
    二 香港小学科学教学案例评析
第十一章 小学科学学习资源的开发
  第一节 小学科学学习资源的分布
    一 大自然中的科学学习资源
    二 社区中的科学学习资源
    三 网络媒体中的科学学习资源
  第二节 小学科学学习资源开发的原则与途径
    一 科学学习资源开发的原则
    二 科学学习资源开发的途径
  第三节 小学科学学习环境的创设
    一 安全的教学环境
    二 探索性的教学环境
    三 课堂教学环境设置
第十二章 小学科学教学评价
  第一节 小学科学教学评价概述
    一 教学评价的概念
    二 教学评价的历史
  第二节 小学科学教学评价类型
    一 收集教学评价资料的方法
    二 小学科学教学评价类型
  第三节 小学科学教学评价原则
    一 教学有效评价的要素
    二 教学评价的原则
    三 试卷的编制与考试
第十三章 小学科学教师的培养
  第一节 美国科学教师的标准与培养
    一 美国科学教师的标准
    二 美国小学教师的培养
  第二节 小学科学教师的培养与中美比较
    一 我国小学科学教师的培养
    二 小学教师培养的中美比较
  第三节 小学科学教师培养中的问题与变革
    一 小学科学教师培养中的问题
    二 小学科学教师培养的变革
第十四章 小学科学教师的专业发展
  第一节 教师专业发展的历史与内涵
    一 教师专业化的历史进程
    二 教师专业发展的特征与内涵
  第二节 小学科学教师专业发展的目标
    一 小学科学教师专业化的时代要求
    二 小学科学教师专业发展的目标体系
  第三节 小学科学教师专业发展的阶段
    一 教师专业发展阶段的划分
    二 小学科学教师专业发展的阶段特征
  第四节 小学科学教师专业发展的范式
    一 影响教师专业发展的因素
    二 小学科学教师专业发展的范式
参考文献
后记