教育实务与反思——来自一线的100个典型教育案例 / 中国教育现场丛书
￥38.00定价
作者： 王承吉
出版时间：2018年
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787303234363
- 201427
- 40191461-9
- 16开
- 2018年
- 教育学
- 教育学
- G639.2
- 通识课
- 本科
内容简介
案例教学是教师培训最有效的教学方式，也是教育研究的重要途径之一。该书主要从学生、教师、教学以及教育管理与家庭教育等方面选取了一些经典案例，采用解释说明，案例呈现，案例分析与思考建议等形式，对基础教育中常见的一些问题进行研究。主要的特色是注重实践指导，特别是对一些年轻教师处理教育教学中遇到的问题有很强的指导意义。该书主要的读者群体为师范院校的本科生、学科教学（各学科方向）方向的研究生、广大的中小学老师以及学生家长。
目录
第一部分 学生，像一棵棵正在成长的小树
国旗下的玫瑰花
面对“偷”钱的孩子
对付这个“顽劣”的男生
皱眉头的小男孩
藏在袖子里的香烟
不开心的孩子
我的“哑巴”学生
这帮后进生
“老师，希望您不要表扬我了”
别让花朵过早地绽放
他送给我一只纸折的小船
被忽视的小男孩
“小大人”背后的故事
我的课代表
第二部分 老师的两只手：爱与科学的方法
一条“蛇”引发的师生僵局
语文课堂上的“竞赛”
把“分数”借给学生的老师
我的手始终没有伸出
“我就知道你们农村来的不行”
烦恼的小组长
班主任的眼神
向学生说句“对不起”
用批语交流的老师
微笑着面对学生
两位不同的老师
如何面对学生的“小报告”
“啊，马蜂”
如何面对课堂上不听讲的孩子
老师对我的偏见
“影子”的故事
毛毛的“指读”问题
让她自己争取机会
我的“4号”学生
“我很看好你”
抄作业的后果
第三部分 家庭、学校与社会。让我们携起手来
面对这样的家长，我怕了
试卷丢失以后
让孩子走出孤独
都是微信惹的祸
被没收的刀具
师生之间应该亦师亦友
“小魔术”引发的大风波
体罚出来的教师“威信”
突然爆发的小男孩
上课迟到的学生
温暖每一个学生
包容，也是一种教育
“老师，我想上厕所！”
手机成了孩子的“鸦片”
“南郭先生”
“老师，咱们什么时候选班干部啊？”
“打报告”带来的灾难
被埋没的才华
不省事的小男孩
遗失的美好
第四部分 教学，就是带着学生去寻找水源
让学生学会感恩
“蜜蜂死了，苍蝇却活着”
诱导与感悟
如何了解学生的学情
教学应该从哪里来，到哪里去？——对内容主旨的认识与思考
如何制定合理的教学目标
让课堂教学富有情趣
教学内容的分析
体验，让知识进入生命的领域
吃“草”后的感受
兴趣是最好的老师
寻找教学设计的主线
教师的抱怨
教学模式的喜与悲
“朱自清该不该自己去买橘子”
教学设计：主旨、切入、主线、整合
做自己喜欢的奶昔
吃西瓜的启示
“捉鸡”
让生命质量在诵读中提升
教学三部曲：了解、理解与见解
课堂教学中问题的设计(一)
课堂教学中问题的设计(二)
教学过程的设计：环节、意图、材料与方法
开放性试题的关注与探索
能力化测试的坚守与创新
探究性试题设计的新思路
校本课程：关注生活、兴趣与需要
知识、思维与智慧
历史教学的目标：知识、思维、方法、人文
学生的“眼力”与“手力”
第五部分 责任重于泰山
灰色的回忆
听课的目的是研究课例
同课异构——教师交流经验的舞台
“学案有啥用？”
课改背后的隐痛
苹果带来的变化
麻痹思想要不得
物质刺激的得与失
班级中的“小团体”
她的精神引领着大家
老师对我的处罚
学生直呼教师的名字
虚假的小组讨论
上初中的第一天
国旗下的玫瑰花
面对“偷”钱的孩子
对付这个“顽劣”的男生
皱眉头的小男孩
藏在袖子里的香烟
不开心的孩子
我的“哑巴”学生
这帮后进生
“老师，希望您不要表扬我了”
别让花朵过早地绽放
他送给我一只纸折的小船
被忽视的小男孩
“小大人”背后的故事
我的课代表
第二部分 老师的两只手：爱与科学的方法
一条“蛇”引发的师生僵局
语文课堂上的“竞赛”
把“分数”借给学生的老师
我的手始终没有伸出
“我就知道你们农村来的不行”
烦恼的小组长
班主任的眼神
向学生说句“对不起”
用批语交流的老师
微笑着面对学生
两位不同的老师
如何面对学生的“小报告”
“啊，马蜂”
如何面对课堂上不听讲的孩子
老师对我的偏见
“影子”的故事
毛毛的“指读”问题
让她自己争取机会
我的“4号”学生
“我很看好你”
抄作业的后果
第三部分 家庭、学校与社会。让我们携起手来
面对这样的家长，我怕了
试卷丢失以后
让孩子走出孤独
都是微信惹的祸
被没收的刀具
师生之间应该亦师亦友
“小魔术”引发的大风波
体罚出来的教师“威信”
突然爆发的小男孩
上课迟到的学生
温暖每一个学生
包容，也是一种教育
“老师，我想上厕所！”
手机成了孩子的“鸦片”
“南郭先生”
“老师，咱们什么时候选班干部啊？”
“打报告”带来的灾难
被埋没的才华
不省事的小男孩
遗失的美好
第四部分 教学，就是带着学生去寻找水源
让学生学会感恩
“蜜蜂死了，苍蝇却活着”
诱导与感悟
如何了解学生的学情
教学应该从哪里来，到哪里去？——对内容主旨的认识与思考
如何制定合理的教学目标
让课堂教学富有情趣
教学内容的分析
体验，让知识进入生命的领域
吃“草”后的感受
兴趣是最好的老师
寻找教学设计的主线
教师的抱怨
教学模式的喜与悲
“朱自清该不该自己去买橘子”
教学设计：主旨、切入、主线、整合
做自己喜欢的奶昔
吃西瓜的启示
“捉鸡”
让生命质量在诵读中提升
教学三部曲：了解、理解与见解
课堂教学中问题的设计(一)
课堂教学中问题的设计(二)
教学过程的设计：环节、意图、材料与方法
开放性试题的关注与探索
能力化测试的坚守与创新
探究性试题设计的新思路
校本课程：关注生活、兴趣与需要
知识、思维与智慧
历史教学的目标：知识、思维、方法、人文
学生的“眼力”与“手力”
第五部分 责任重于泰山
灰色的回忆
听课的目的是研究课例
同课异构——教师交流经验的舞台
“学案有啥用？”
课改背后的隐痛
苹果带来的变化
麻痹思想要不得
物质刺激的得与失
班级中的“小团体”
她的精神引领着大家
老师对我的处罚
学生直呼教师的名字
虚假的小组讨论
上初中的第一天
