做一个有思想的教师—泉州名师教学思考与主张
￥76.80定价
作者： 陈江平，张美兰
出版时间：2018年9月
出版社：南京大学出版社
- 南京大学出版社
- 9787305210495
- 1
- 234893
- 16开
- 2018年9月
- 672
- 492
- G622.0
内容简介
《做一名有思想的教师：泉州名师教学思考与主张》是泉州市第二批小学教学名师培养项目成果，汇集了89位泉州名师的教学思考与主张，他们从不同角度阐述了对教学的理解。该书内容主要包括三大模块：1．教学视角。教学主张直接指向教学活动本身，这样的教学主张基于自己的课堂教学实践，对有效教学进行深刻的思考，提出了诸多切实可行的路径和策略，具有较强的实践意义。2．学科视角。教学主张直指学科特点，从学科角度立意，这样的主张本身是从学科特质、功能及任务等角度进行提炼的，较好地阐释了名师对学科内涵和教学追求的独特见解。3．学生视角。教学主张对学生的学习活动、素养提升等方面进行研究，这样的主张着力研究学生及学生的成长和发展，解决的是教育教学的本质问题。
目录
构建和谐的综合实践活动课堂
关注情感目标，融情育德
和谐品德
构建生态的综合实践活动课堂
追求“得趣”综合实践活动
建构小学英语活力课堂
笃行英语教学探索
童趣·简约·丰实——我的“轻松课堂”英语教学主张
“走向融合”的信息技术教学主张
小学趣味美术教学的实践探究
小学音乐情智课堂教学实践探析
我的“和美音乐课堂”教学主张
审美的小学音乐课堂
小学律动体育课堂探析
学科视角
“融慧语文”：融会贯通，生成智慧
言思并举情智相生——“情智语文课堂”教学初探
“求真”语文教学初探
大道至简返璞归真——“简约语文”教学主张初探
嫁接同化融合顺应通达成长——我的“融通语文”教学主张
“本源语文”教学主张
知行语文的理论建构和教学实践
核心素养培养视域下思辨语文教学策略初探
和谐共进融会贯通——我的“和融语文课堂”教学主张
融入与适应——我的盲校语文教学主张
活力语文灵动课堂
至亲、至真、至纯、至臻——"El维体格”语文教学主张
有情语文，追寻语文的原质
灵动语文
“朴素”，让数学教学返璞归真——我的“朴素数学”教学主张
多维课堂：让数学课堂更丰富更立体
基于核心素养下“本真数学”的课堂实践
以文化人丰思泽慧——我的“文化数学课堂”教学主张
多元，素养为重智慧成长——我的教学主张“多元数学
本色数学课堂的探索
乐享数学活力课堂——“乐活数学”教学主张
构建富有数学思想的课堂
“本真音乐”教学主张
情智英语——我的教学主张
本然课堂——我的教学主张
追求游戏境界的心理课堂
“生长课堂”——我的综合实践活动教学主张
人文英语教育——我的英语教学主张
创意科学——我的小学科学教学主张
小学美术“玩”美生活教育实践研究
构建闽南地缘音乐课堂教学实践研究
学生视角
适性社会融合——自闭症儿童社会融合教育教学主张
“思悟”，让生命在觉醒中涌动
让小学语文回归儿童本真——“童真语文”教学主张
生本群文，助力语文素养提升372
构建以生为本的小学语文综合性学习
共生共长：我的语文教学探索之路
培根语文，夯实素养之基——我的语文教学主张
基于核心素养的小学语文有效对话课堂
指向语文素养的共生课堂
美感语文：让学生徜徉在“美”的课堂中
课外阅读课内读——丰实语文素养的主题阅读
让数学在情理中绽放——我的“情理”数学教学主张
聆听思维“拔节”的声音——我的“生长数学”教学主张
“童化”数学魅力课堂——我的“童化数学”教学主张
“儿童文化数学”教学主张的思考与践行
立足核心素养实践思问课堂——以“优化”为例践行“思问”课堂
以思促动，以动明思——“思·动数学课堂”教学实践探索
在童真世界里发展儿童的道德——小学道德与法治“童真课堂”教学主
张
行知行：我的小学科学教育教学主张
走向童趣的美术教学
“学思齐驱”，促学生思维品质发展
玩思共生：我的科学教学主张
“顽”转体育——我的教学主张
后记
关注情感目标，融情育德
和谐品德
构建生态的综合实践活动课堂
追求“得趣”综合实践活动
建构小学英语活力课堂
笃行英语教学探索
童趣·简约·丰实——我的“轻松课堂”英语教学主张
“走向融合”的信息技术教学主张
小学趣味美术教学的实践探究
小学音乐情智课堂教学实践探析
我的“和美音乐课堂”教学主张
审美的小学音乐课堂
小学律动体育课堂探析
学科视角
“融慧语文”：融会贯通，生成智慧
言思并举情智相生——“情智语文课堂”教学初探
“求真”语文教学初探
大道至简返璞归真——“简约语文”教学主张初探
嫁接同化融合顺应通达成长——我的“融通语文”教学主张
“本源语文”教学主张
知行语文的理论建构和教学实践
核心素养培养视域下思辨语文教学策略初探
和谐共进融会贯通——我的“和融语文课堂”教学主张
融入与适应——我的盲校语文教学主张
活力语文灵动课堂
至亲、至真、至纯、至臻——"El维体格”语文教学主张
有情语文，追寻语文的原质
灵动语文
“朴素”，让数学教学返璞归真——我的“朴素数学”教学主张
多维课堂：让数学课堂更丰富更立体
基于核心素养下“本真数学”的课堂实践
以文化人丰思泽慧——我的“文化数学课堂”教学主张
多元，素养为重智慧成长——我的教学主张“多元数学
本色数学课堂的探索
乐享数学活力课堂——“乐活数学”教学主张
构建富有数学思想的课堂
“本真音乐”教学主张
情智英语——我的教学主张
本然课堂——我的教学主张
追求游戏境界的心理课堂
“生长课堂”——我的综合实践活动教学主张
人文英语教育——我的英语教学主张
创意科学——我的小学科学教学主张
小学美术“玩”美生活教育实践研究
构建闽南地缘音乐课堂教学实践研究
学生视角
适性社会融合——自闭症儿童社会融合教育教学主张
“思悟”，让生命在觉醒中涌动
让小学语文回归儿童本真——“童真语文”教学主张
生本群文，助力语文素养提升372
构建以生为本的小学语文综合性学习
共生共长：我的语文教学探索之路
培根语文，夯实素养之基——我的语文教学主张
基于核心素养的小学语文有效对话课堂
指向语文素养的共生课堂
美感语文：让学生徜徉在“美”的课堂中
课外阅读课内读——丰实语文素养的主题阅读
让数学在情理中绽放——我的“情理”数学教学主张
聆听思维“拔节”的声音——我的“生长数学”教学主张
“童化”数学魅力课堂——我的“童化数学”教学主张
“儿童文化数学”教学主张的思考与践行
立足核心素养实践思问课堂——以“优化”为例践行“思问”课堂
以思促动，以动明思——“思·动数学课堂”教学实践探索
在童真世界里发展儿童的道德——小学道德与法治“童真课堂”教学主
张
行知行：我的小学科学教育教学主张
走向童趣的美术教学
“学思齐驱”，促学生思维品质发展
玩思共生：我的科学教学主张
“顽”转体育——我的教学主张
后记
