前辅文
 第一部分 概说
  第一章 《中等职业学校语文课程标准（2年版）》研制背景
  第二章 《中等职业学校语文课程标准（2年版）》概述
   第一节 《中等职业学校语文课程标准（2年版）》主要内容
   第二节 《中等职业学校语文课程标准（2年版）》主要特点
 第二部分 核心问题解答
  第一章 立德树人与语文学科核心素养
   第一节 立德树人与语文课程
    课标如何体现立德树人根本任务？
   第二节 语文学科核心素养
    一、课标凝练的语文学科核心素养是什么？ / 二、如何理解语文学科核心素养的四个方面？ / 三、语文学科核心素养内部是什么关系？
  第二章 课程目标与结构
   第一节 中职语文课程目标
    一、课程目标与语文学科核心素养是什么关系？ / 二、如何理解课程目标的工具性与人文性统一？ / 三、如何把握课程目标各条目的内在逻辑？ / 四、素养型课程目标有何新亮点？ / 五、课程目标与课程模块中教学提示及学业质量水平的关系是什么？
   第二节 中职语文课程结构
    一、课程结构为什么设置三大模块？ / 二、为什么要以“学习专题”组织课程内容？ / 三、如何理解课程模块的层次性与整合性？
  第三章 课程内容与实施
   第一节 基于专题的课堂教学
    一、什么是专题教学？ / 二、专题教学的基本特征是什么？ / 三、专题教学为什么要强调整合？ / 四、语文教学为什么要强调学习情境？ /五、怎样处理学习内容与学习方法的关系？ / 六、如何进行基于专题的教学设计？
   第二节 创设学习情境的策略
    一、什么是学习情境？ / 二、如何依据学科特点创设学习情境？ /三、如何依据学生生活创设学习情境？ / 四、如何依据社会生活创设学习情境？ / 五、如何依据职业生活创设学习情境？
   第三节 开展自主、积极的言语实践活动的策略
    一、什么是自主、积极的言语实践活动？ / 二、开展自主、积极的言语实践活动要处理好哪些关系？ / 三、偏向于生活的阅读和偏向于语言学习的阅读有何不同？ / 四、如何从生活阅读切入，设计积极的言语实践活动？ / 五、积极的言语实践活动设计应注意哪些方面问题？
   第四节 任务驱动式教学策略
    一、为什么要开展任务驱动式教学？ / 二、任务驱动式教学中任务设计的基本要求是什么？ / 三、任务驱动式教学中问题的解决过程分几步进行？ / 四、任务驱动式教学的案例举隅
  第四章 课程评价与考试
   第一节 中职语文学业质量标准
    一、研制学业质量标准的背景和意义是什么？ / 二、学业质量标准的内容和结构是什么？ / 三、学业质量标准内容具有哪些基本特点？
   第二节 基于语文学科核心素养的学业评价改革
    一、如何设计评价目标？ / 二、如何细化评价标准？ / 三、如何全面收集和分析评价材料？ / 四、如何引导学生积极参与评价？
   第三节 基于语文学科核心素养的考试命题改革
    一、语文课程测试框架的关键维度是什么？ / 二、如何界定语文课程测试框架关键维度中的构成要素？ / 三、如何处理语文学科核心素养与学科内容、情境间的关系？ / 四、基于语文学科核心素养命题与基于学科知识点命题有什么差异？ / 五、什么是基于语文学科核心素养命题的基本结构？ / 六、如何制定基于语文学科核心素养命题的评分标准？ /七、语文学科核心素养测试及结果应该如何分析？ / 八、关于语文课程的考试与命题有哪些建议？
  第五章 课程资源开发与利用
   第一节 语文教材编写
    一、语文教材的编写原则有哪些？ / 二、语文教材有哪些主要编写方法？
   第二节 课程资源开发与利用
    一、什么是课程资源？ / 二、课程资源有哪些主要类型？ / 三、课程资源有哪些主要特点？ / 四、构成语文课程资源的基本内容有哪些？ /五、语文课程资源开发利用的基本方法是什么？ / 六、语文课程资源的开发利用主要有哪些途径？
   第三节 语文教学与现代信息技术的有效融合
    一、信息技术在学科教育中的定位发生过哪些变化？ / 二、为什么说信息化时代的到来对于语文课程既是挑战又是机遇？ / 三、现代信息技术给语文课程带来哪些具体变化？ / 四、如何认识“数字化资源”和“跨媒介阅读与交流”？ / 五、如何在实践中加强语文课程与信息技术的融合？
  第六章 常见教学内容及其策略
   第一节 文学作品
    一、文学作品教学的价值与定位是什么？ / 二、文学作品教学的内容与目标是什么？ / 三、诗歌教学的内容是什么？ / 四、诗歌教学有哪些主要策略？ / 五、散文教学的内容是什么？ / 六、散文教学有哪些主要策略？ / 七、小说教学的内容是什么？ / 八、小说教学有哪些主要策略？ /九、戏剧教学的内容是什么？ / 十、戏剧教学有哪些主要策略？
   第二节 古代诗文
    一、从语用的角度，古代诗文应教学哪些知识？ / 二、从文章理解的角度，古代诗文应教学什么？ / 三、从文学欣赏的角度，古代诗文应教学什么？ / 四、从文化传承的角度，古代诗文应教学什么？ / 五、如何引导学生理解“文言”？ / 六、如何指导学生诵读古代诗文？ / 七、如何指导学生品味古代诗文的语言？ / 八、古代诗文教学中如何促进学生的学习体验？
   第三节 实用文
    一、中职生为什么要学习实用文？ / 二、实用文阅读主要学习哪些内容？ / 三、我们该如何教学实用文？ / 四、如何设计实用文的“学什么”？ / 五、如何设计实用文的“ 怎么学”？
   第四节 口语交际
    一、口语交际的教学目标是什么？ / 二、口语交际的教学内容主要有哪些？/三、口语交际的特点是什么？/四、口语交际教学主要有哪些策略？
   第五节 写作
    一、中职语文写作教学的内容是什么？ / 二、实用性文章写作教学的策略是什么？ / 三、跨媒介写作教学策略主要有哪些？ / 四、职场应用写作教学策略主要有哪些？ / 五、微写作教学的策略是什么？ / 六、思辨性文章写作教学的策略是什么？
  第七章 教师专业发展与课程实施保障
   第一节 教师专业发展
    一、中职语文教师专业发展的内涵是什么？ / 二、贯彻语文学科核心素养课程理念的专业视角是什么？ / 三、如何落实学生发展为本的语文教育理念？ / 四、如何在语文课程中引导学生提升职业素养？ / 五、教师专业发展的基本策略是什么？ / 六、教师如何参与专业发展研修共同体？ / 七、什么是问题解决导向的研修发展策略？ / 八、如何进行“ 读— 研— 写”专业研修？
   第二节 课程实施保障
    一、为什么要建立推进新课程的管理制度？ / 二、怎样完善新课程教师培训制度？ / 三、如何建立与新课程匹配的评价制度？ / 四、为什么要为新课程提供经费保障？
 第三部分 附录
  附录一 专题教学设计案例
   基础模块
   捕捉瞬间 信息在线
    —— 专题3 实用性阅读与交流之新闻传媒类教学设计
   我爱你，中国
    —— 专题5 中国革命传统作品选读教学设计
   跨界求真 多元融合
    —— 专题8 跨媒介阅读与交流教学设计
   职业模块
   学匠人·承匠心·铸匠魂
    专题1 弘扬劳动精神工匠精神作品研读教学设计
   走进微写作 点亮微生活
    专题3 微写作教学设计
   拓展模块
   跨越时空的思辨
    专题1 思辨性阅读与表达教学设计
  附录二 中等职业学校语文学科核心素养测试卷与评分标准
   中等职业学校语文学科核心素养测试卷一
   中等职业学校语文学科核心素养测试卷一评分标准
   中等职业学校语文学科核心素养测试卷二
   中等职业学校语文学科核心素养测试卷二评分标准
   中等职业学校语文学科核心素养测试卷三
   中等职业学校语文学科核心素养测试卷三评分标准
 后记