- 北京师范大学出版社
- 9787303218790
- 1版
- 201489
- 42246125-1
- 16开
- 2017-03
- 356
- 教育学
- 心理学
- B84
- 教育学
- 本科 研究生（硕士、EMBA、MBA、MPA、博士）
作者简介
内容简介
本教材的特点是：第一，基础性。心理学在多年的发展中形成了自身独有的知识体系，对于初次接触心理学的教师教育专业的学生来讲，从心理学的基础知识入手，符合学生学习知识的规律，从而把握教师教育专业心理学的特点，进而拓展到教育心理学、儿童心理学、社会心理学、心理健康与心理咨询等领域，为更深一步学习心理学奠定良好的基础。第二，实践性。教师教育专业的心理学具有很强的实践性，学习的目的就是学以致用，为将来更好地从事教育工作打下良好的基础，本教材在理论与实践的结合上下了很大功夫，每一章的编写都把重点放在实践的应用上，对学生将来的教育教学工作很强的指导意义。第三，人文性。兴趣是最好的老师，大学生对心理学本来就充满着期待和好奇，本教材充分利用这一心理特点，在编写过程中，力求贴近学生的实际需要，走进学生的心理，通过各种方法和手段让学生对教材产生兴趣，对学习产生欲望。
目录
第一章 绪论 第一节 心理学的研究对象 一、心理学概念 二、心理现象 第二节 心理学的产生与发展 一、心理学产生的历史渊源 二、科学心理学的产生与发展 三、心理学发展的主要流派 四、心理学的研究领域 五、中国心理学的发展道路 第三节 学习心理学的任务和意义 一、学习心理学的任务 二、学习心理学的意义 第四节 心理学的研究原则与方法 一、心理学的研究原则 二、心理学的研究方法第二章 科学心理观 第一节 心理的实质 一、心理产生的物质器官——人脑 二、心理产生的源泉——客观现实 三、心理的主观能动性 第二节 心理的发生 一、反射 二、反射的种类 三、条件反射的研究 第三节 心理的发展 一、儿童身心发展的基本规律 二、影响儿童心理发展的主要因素 三、儿童身心发展的理论第三章 注意 第一节 注意的概述 一、注意的概念 二、注意的功能 三、注意的外部表现 四、注意的生理基础 第二节 注意的品质 一、注意的广度¨ 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的转移 第三节 注意的规律 一、无意注意的规律 二、有意注意的规律 三、有意后注意的规律 第四节 注意规律在教学中的运用 一、运用无意注意的规律组织教学 二、运用有意注意的规律组织教学 三、教学活动中，两种注意要交替使用第四章 感觉与知觉 第一节 感觉 一、感觉的概念 二、感觉的种类 三、感觉的规律性 第二节 知觉 一、知觉的概念 二、知觉的种类 三、知觉的特性 四、社会知觉 第三节 观察 一、观察的概念 二、观察的良好品质 三、观察力的培养第五章 记忆第六章 思维与想象第七章 情绪与情感第八章 需要与动机第九章 气质与性格第十章 能力第十一章 学习心理第十二章 品德心理第十三章 学校心理健康教育附录 基础心理实验主要参考文献
