小学教师专业发展 / 高等学校小学教育专业卓越教师培养系列教材
￥34.90定价
作者： 吴义昌
出版时间：2018年1月
出版社：南京大学出版社
- 南京大学出版社
- 9787305196645
- 1
- 227959
- 69210095-1
- 16开
- 2018年1月
- 245
- 184
- 教育学
- 教育学
- G625.1
- 教育类
- 本科
内容简介
为了满足基础教育改革和教师教育课程改革的需要，真正提升教师教育教学水平和人才培养质量，依据《教师教育课程标准（试行）》的基本精神，本书深入讨论了教师专业素养的构成与教师专业发展的模式、阶段、途径及评价等内容。
目录
第一章 小学教师专业发展概述
第一节 教师职业的发展历程
第二节 小学教师专业发展的内涵
第三节 小学教师专业发展的取向
第二章 小学教师专业标准
第一节 教师专业标准概述
第二节 美国教师专业标准分析
第三节 我国小学教师专业标准解读
第三章 小学教师专业发展阶段
第一节 小学教师专业发展阶段理论
第二节 我国职称制度对小学教师专业发展阶段的划分
第三节 小学教师专业发展过程中的现实问题
第四章 自我反思与小学教师专业发展
第一节 小学教师自我反思的内涵
第二节 自我反思对于小学教师专业发展的意义
第三节 小学教师自我反思的主要途径
第五章 同伴互助与小学教师专业发展
第一节 小学教师同伴互助的内涵
第二节 同伴互助对于小学教师专业发展的意义
第三节 课例研究是小学教师同伴互助的重要形式
第四节 小学教师同伴互助的保障条件
第六章 专业引领与小学教师专业发展
第一节 小学教师专业引领的内涵
第二节 专业引领对于小学教师专业发展的意义
第三节 小学教师认同专业引领的教育理论价值观基础
第四节 小学教师专业引领的主要方式
第七章 行动研究与小学教师专业发展
第一节 行动研究的内涵
第二节 行动研究的演进
第三节 行动研究对于小学教师专业发展的意义
第四节 行动研究的程序
参考文献
第一节 教师职业的发展历程
第二节 小学教师专业发展的内涵
第三节 小学教师专业发展的取向
第二章 小学教师专业标准
第一节 教师专业标准概述
第二节 美国教师专业标准分析
第三节 我国小学教师专业标准解读
第三章 小学教师专业发展阶段
第一节 小学教师专业发展阶段理论
第二节 我国职称制度对小学教师专业发展阶段的划分
第三节 小学教师专业发展过程中的现实问题
第四章 自我反思与小学教师专业发展
第一节 小学教师自我反思的内涵
第二节 自我反思对于小学教师专业发展的意义
第三节 小学教师自我反思的主要途径
第五章 同伴互助与小学教师专业发展
第一节 小学教师同伴互助的内涵
第二节 同伴互助对于小学教师专业发展的意义
第三节 课例研究是小学教师同伴互助的重要形式
第四节 小学教师同伴互助的保障条件
第六章 专业引领与小学教师专业发展
第一节 小学教师专业引领的内涵
第二节 专业引领对于小学教师专业发展的意义
第三节 小学教师认同专业引领的教育理论价值观基础
第四节 小学教师专业引领的主要方式
第七章 行动研究与小学教师专业发展
第一节 行动研究的内涵
第二节 行动研究的演进
第三节 行动研究对于小学教师专业发展的意义
第四节 行动研究的程序
参考文献
