教育学基础 / 教师教育规划教材
￥48.00定价
作者： 任仕君等
出版时间：2016年5月
出版社：北京师范大学出版社
- 北京师范大学出版社
- 9787303165971
- 1-3
- 229022
- 40219971-5
- 2016年5月
- 410
- 408
- 教育学
- 教育学
- G40
- 教育学
- 研究生、本科
内容简介
《教育学基础(教师教育规划教材)》内容介绍：俄国教育家乌申斯基把教育的艺术性推向了*，他说：“教育学不是一门科学，而是一种艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的一种艺术；因为教育学作为一种艺术，它追求的是永远要求达到而从来没有充分达到的一种理想，即追求一个完人的理想。”教育学的艺术特征主要体现在它关注对教育、教学的方法的研究，其中包含对教学风格的研究。它始终不渝地追寻用优良方法培养人，正是这种追寻蕴涵着教育学应该闪烁智慧的光芒，应该充盈着艺术性。
《教育学基础(教师教育规划教材)》的作者是任仕君。
目录
第一章 教育学概述
第一节 教育学的概念
第二节 教育学的产生与发展
第三节 教育学的理论基础
第二章 教育的产生与发展
第一节 教育的概念
第二节 教育的产生
第三节 教育的发展
第四节 中国教育的产生与发展
第三章 教育与人的发展
第一节 人的特性、本质与教育
第二节 人的身心发展与教育
第三节 教育对人的发展的作用
第四章 教育与社会发展
第一节 教育与社会关系的主要理论
第二节 社会变迁与教育变革
第三节 教育的社会功能
第五章 教育目的
第一节 基本原理
第二节 教育目的的基本理论问题
第三节 中外教育目的的概览
第六章 教育制度与教育管理
第一节 教育制度概述
第二节 学制
第三节 教育行政管理
第四节 学校与班级管理
第七章 学校德育
第一节 德育概述
第二节 德育过程
第三节 德育原则
第四节 德育方法
第五节 德育途径
第六节 德育模式
第八章 学生
第一节 学生概述
第二节 学生的身心特征与教育
第三节 学生的个别差异与教育
第四节 学生的学习
第九章 教师
第一节 教师概述
第二节 教师专业发展
第三节 师生关系
第十章 课程
第一节 课程概述
第二节 课程类型
第三节 课程编制
第四节 课程改革
第十一章 教学
第一节 教学概述
第二节 教学目标
第三节 教学过程
第四节 教学模式
第五节 教学规律与方法
第六节 教学组织形式
第十二章 教育评价
第一节 教育评价概述
第二节 教育评价的对象
第三节 教育评价的手段与方法
第十三章 教育研究
第一节 研究课题的选择
第二节 教育研究的设计
第三节 研究方法的选择与运用
第四节 教育研究成果的表述
第五节 教育研究的前沿
第一节 教育学的概念
第二节 教育学的产生与发展
第三节 教育学的理论基础
第二章 教育的产生与发展
第一节 教育的概念
第二节 教育的产生
第三节 教育的发展
第四节 中国教育的产生与发展
第三章 教育与人的发展
第一节 人的特性、本质与教育
第二节 人的身心发展与教育
第三节 教育对人的发展的作用
第四章 教育与社会发展
第一节 教育与社会关系的主要理论
第二节 社会变迁与教育变革
第三节 教育的社会功能
第五章 教育目的
第一节 基本原理
第二节 教育目的的基本理论问题
第三节 中外教育目的的概览
第六章 教育制度与教育管理
第一节 教育制度概述
第二节 学制
第三节 教育行政管理
第四节 学校与班级管理
第七章 学校德育
第一节 德育概述
第二节 德育过程
第三节 德育原则
第四节 德育方法
第五节 德育途径
第六节 德育模式
第八章 学生
第一节 学生概述
第二节 学生的身心特征与教育
第三节 学生的个别差异与教育
第四节 学生的学习
第九章 教师
第一节 教师概述
第二节 教师专业发展
第三节 师生关系
第十章 课程
第一节 课程概述
第二节 课程类型
第三节 课程编制
第四节 课程改革
第十一章 教学
第一节 教学概述
第二节 教学目标
第三节 教学过程
第四节 教学模式
第五节 教学规律与方法
第六节 教学组织形式
第十二章 教育评价
第一节 教育评价概述
第二节 教育评价的对象
第三节 教育评价的手段与方法
第十三章 教育研究
第一节 研究课题的选择
第二节 教育研究的设计
第三节 研究方法的选择与运用
第四节 教育研究成果的表述
第五节 教育研究的前沿
