2012年12月，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，根据《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》（教职成〔2012〕9号）要求，配合《高等职业学校专业教学标准（试行）》的贯彻实施，教育部职业教育与成人教育司启动了“十二五”职业教育国家规划教材选题立项工作。高等教育出版社整合全国的优质出版资源，积极组织并全面参与了该项工作，并以此为基础推出高等职业教育“十二五”规划系列教材。

系列教材的作者有参与新专业课程标准制定的专家，有高等职业教育国家专业教学资源库建设项目中的课程主持人，有学科领域的“泰斗”，有企业的高级专业人员，他们或是在教学上有一定成就的教学名师，或是对相关行业发展有深入研究的课程与教材开发专家、行业专家、专业带头人，是教材编写质量的有力保障。系列教材从2013年起陆续出版，主要突出以下五个特点：

1. 找准新起点。职业教育作为一种类型教育，生源与人才培养目标不同于普通高等教育。系列教材的编写以学生为中心，强调使用对象的针对性和教学的适用性，易学、易教。并且，部分课程组织编写有不同版本，满足不同的教学需求，为教学提供多样化选择。

2. 构建新体系。整体规划、统筹安排，成系列、构体系。整体把握中高职在教学重点、课程内容、能力结构以及评价标准的有机衔接和贯通。同时，注重课程自身的科学性与独立性以及课程之间的相互合理配合。

3. 推进新模式。根据高等职业教育“能力本位、工学结合、校企合作”的人才培养模式，推进“任务驱动”、“项目教学”、“工作过程导向”、“理实一体化”、“做中学、做中教”等教学模式的实施。

4. 执行新标准。以《高等职业学校专业教学标准（试行）》为依据，融入国家职业技能标准和行业、企业技能鉴定规范，体现行业的最新法律法规，对接职业岗位要求，强化实践教学内容。

5. 配套新资源。秉承高等教育出版社打造数字化教学资源的传统与优势，教材内容配套高等职业教育国家专业教学资源库，并按课程提供补充性、时效性和延伸性辅学辅教多媒体教学资源（素材）。

为了更好地为教学服务，我社将从课程的角度出发，以系列教材为基础，组织教师培训和教学研讨活动。通过与教师的互动以及滚动建设立体化教学资源，把教材的改革和建设推向一个新的水平。

高等教育出版社

2013年7月编写说明〖〗

《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确要求积极推进中高职教育在人才培养目标、专业结构布局、课程教材体系等方面的改革，使之实现有效衔接。

语文等公共文化课程与专业学科之间应协同配合，为培养具有一定思想文化品位的“社会人”和“职业人”打好扎实的文化和技能基础。从语文教学本身的创新驱动和转型发展角度，也要求能在理念、愿景、内容、路径和方法诸方面都有与时俱进的变革。

为使教材的编写更具可行性，本教材编写组调研了职业院校招生和办学状况，明确了适应形势变化、探索语文教改和教材创新的方向。我们比较了近年来的各种版本，对单元的组织、课文的选编尤其是思想人文熏陶、语文能力的培养以及职业元素的融入作了综合构想。

编写思路的创新，使这册高职版《大学语文》在文本面貌上显得不同往常。编委同仁认为，对一个未来职场新人的培养，不可偏废人文教育的重要内容。大学语文，衔接中学语文和中职语文而来，要在“人文化育”方面多下工夫，使学生不仅会欣赏诗词美文，还能珍爱自然，懂得社会和人生，有一定的历史感；愿意亲近艺术文化大师，践行对优秀文化的传承。这有助于提升莘莘学子的思想文化品位，使他们在步入职场时，能更有朝气和发展潜力。

本教材就是这样经由对教学内容的考量和精选来完成单元设置的形式设计的。“热爱自然”、“观察社会”、“感悟人生”、“回眸历史”、“赏析诗文”、“传承文化”、“走近大师”和“步入职场”这彼此有关联的八个单元，仿若可以通向外部世界的八扇“落地窗”，能让我们直接走出去。这样，就不是关在屋子里欣赏花卉草木，而是融入纯情山水，对花微笑，与草亲昵，糅合着生活的体验，使自然造化也成为人文的一部分。对社会、人生的观察和感悟，不至于被太多的感性和情绪所影响，而是能有理性思考来引导。

这样的体例架构，不以文体来编排，而是按专题分设单元，系列构建，主旨鲜明，突出职教语文应有的人文性，兼济工具性和实用性。目标定位上更加注重学语用文的导学、审美、育德和树人的多元整合，在经典名篇和时文佳作学习中渗透思想人文熏陶，要求教师能按语文特性组织教学，把读、写、听、说与赏、评、思、悟、比、联等能力培养结合起来。

内容选择上，力求衔接中学、中职所学，适应高职所需，密切与专业的联系，注意融入职业元素。为此，教材扩编了“步入职场”板块，增设了“学习指导”模块，尝试应用文读写训练能与入职准备、职前修养相联系，探究用语文的方式引导学生贴近社会和职场，感知学业——专业——职业递进发展的关系，为学生日后从职打好必要基础。为此，要求教师对学生所学专业，进而对他们将来所要从事的职业有主动、深入的了解，以适应这一新单元的教学。

根据教材总体设计，选文的文化内涵与细化的能力要素有机配伍，内容的分布和文本呈现方式明朗而简约。每单元前有一段文字，提示各单元的学习要旨，言求其简，意求其赅，语求其美。单元课文少则三篇，至多五篇，长短难易相济，标*的课文可选学；思考练习题少而精，在各单元的综合练习中都提供了语文实践活动方案，但不规定每一项都进行，教师备课时可根据课时统筹安排，有选择性地施教，灵活机动地组织学练。

本教材突出职教特点，贴近学生需要，强调综合运用，促进能力提高，重视以文育人，有利审美修身，让学生感知语文在个人修养、社会生活和专业学习中确有用“文”之地。教学过程中，师生间要密切互动，以求实效。

与教材文本编辑同步，配套有电子版教案、PPT教学课件、教学图片素材，思考练习题都附有参考答案。

本教材由谢海泉担任主编，李瑞华、李延玲担任副主编，赵佳、梁进学、钱琳娜、邓丽萍、陈秀艳、段旭、李雅、雷珍、王晓兵、张炜参与编写。本教材主编系中国职教学会教学工作委员会语文教研会副主任，自2000年以来，先后主编高、中职语文教材近十种，具有教材策划和编写的丰富经验。其所领衔的编写团队，是共同合作多年的优秀骨干，在职业院校的语文教学中身体力行，参与本次编写，相得益彰。在此，特向各位编委所在的上海视觉艺术学院、上海工艺美术职业学院、河南林业职业学院、郑州财税金融职业学院、上海城市管理职业技术学院、上海农林职业技术学院、上海第二轻工业学校、上海东辉职业技术学校、上海市贸易学校、上海石化工业学校和上海城市建设工程学校一并致谢！

由于时间仓促，编写中难免有误，敬请各方批评、指正。

谢海泉

2013年8月