图书详情 | 《基础心理学》
图书分类 一 〉教育学 一 〉心理学
- 人民教育出版社
- 9787107201257
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- 21656
- 0043151532-9
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- 教育学
- 心理学
- 0402
- B84
- 心理学
- 本科
- 重版
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内容简介：
基础心理学即普通心理学，是学生学习心理学的入门课程。本书首先论述了心理学的研究对象、发展历史、研究方法等基本问题，然后从动力系统(包括需要、动机、情绪、意志)、认知过程(包括感觉、知觉、记忆、想象、思维)、个性心理特征(包括能力、气质、性格)三个方面分别阐述了各种心理活动的基本规律和特点，并提出了相应的培养措施。本书具有结构合理、注重实用等特点，不仅可以作为高等院校小学教育专业学生学习心理学的入门教材，还可以作为一线教育工作者的学习参考书。
目录
第一章 绪论1
第一节 心理学的研究对象2
一、心理现象2
二、对心理的基本认识6
第二节 心理学的历史与展望9
一、心理学的起源9
二、心理学的主要流派10
三、当代心理学的主导方向13
第三节 心理学的任务和方法15
一、心理学的任务15
二、心理学的方法16
思考与练习20
拓展性阅读导航20
第二章 需要和动机21
第一节 需要22
一、需要的概念22
二、需要的理论25
第二节 动机29
一、动机的概念29
二、动机的形成与相互作用31
三、动机的理论33
第三节 学习动机与教育38
一、学习动机的主要成分38
二、学习动机的发展40
三、学习动机的激发40
思考与练习43
拓展性阅读导航43
第三章 情绪和意志44
第一节 情绪45
一、情绪的概念45
二、情绪的功能48
三、情绪和情感的分类50
四、情绪产生的理论52
第二节 意志56
一、意志的概念56
二、意志的品质59
第三节 情绪、意志与教育61
一、青少年情绪与教育61
二、青少年意志品质的培养63
思考与练习66
拓展性阅读导航66
第四章 注意67
第一节 注意概述68
一、注意的概念68
二、注意的生理机制与外部表现69
三、注意的功能与作用71
四、注意的分类73
五、注意的理论74
第二节 注意与教育78
一、注意的基本规律78
二、运用注意规律组织教学活动81
三、青少年的注意力与培养83
思考与练习88
拓展性阅读导航88
第五章 感觉和知觉89
第一节 感觉90
一、感觉的概念90
二、感觉的种类91
三、感受性及其变化95
四、常见的感觉现象98
第二节 知觉99
一、知觉的概念99
二、知觉的基本特征100
三、知觉的种类104
四、错觉109
第三节 观察与教育111
一、观察的概念112
二、观察的品质112
三、观察力的培养113
思考与练习114
拓展性阅读导航115
第六章 记忆116
第一节 记忆概述117
一、记忆的概念117
二、记忆的种类118
三、记忆的信息加工系统120
四、记忆的品质121
第二节 记忆过程122
一、识记122
二、保持125
三、重现129
第三节 记忆力与教育132
一、学生记忆力的培养132
二、记忆术135
思考与练习137
拓展性阅读导航138
第七章 表象和想象139
第一节 表象140
一、表象概述140
二、表象的信息加工理论142
三、表象的作用和意义144
第二节 想象145
一、想象的概念145
二、想象的认知加工方式148
三、想象的种类150
第三节 想象与教育153
一、想象的品质153
二、想象力的培养155
思考与练习157
拓展性阅读导航157
第八章 思维158
第一节 思维概述159
一、思维的概念159
二、思维的分类161
三、思维的认知加工方式162
第二节 问题解决与创造性思维166
一、问题解决166
二、创造性思维174
第三节 思维与教育177
一、思维的品质177
二、思维敏捷性和深刻性的培养179
三、创造性思维的发展与训练181
思考与练习183
拓展性阅读导航183
第九章 能力184
第一节 能力概述185
一、能力的概念185
二、能力与智力187
三、能力与知识、技能188
四、能力的种类189
第二节 能力理论190
一、能力因素理论190
二、能力结构理论192
三、能力的信息加工理论196
第三节 能力的测量198
一、智力测验199
二、智力测验的信度与效度201
三、实施智力测验需要注意的事项202
第四节 能力与教育203
一、能力发展的一般趋势203
二、影响能力发展的因素205
三、能力发展的个体差异208
四、能力的培养210
思考与练习211
拓展性阅读导航211
第十章 气质和性格213
第一节 气质214
一、气质的概念214
二、气质的学说215
三、气质的类型217
第二节 性格219
一、性格概述220
二、性格的结构和类型222
三、性格的评定227
第三节 气质、性格与教育230
一、气质与教育230
二、性格与教育233
思考与练习235
拓展性阅读导航235
第一节 心理学的研究对象2
一、心理现象2
二、对心理的基本认识6
第二节 心理学的历史与展望9
一、心理学的起源9
二、心理学的主要流派10
三、当代心理学的主导方向13
第三节 心理学的任务和方法15
一、心理学的任务15
二、心理学的方法16
思考与练习20
拓展性阅读导航20
第二章 需要和动机21
第一节 需要22
一、需要的概念22
二、需要的理论25
第二节 动机29
一、动机的概念29
二、动机的形成与相互作用31
三、动机的理论33
第三节 学习动机与教育38
一、学习动机的主要成分38
二、学习动机的发展40
三、学习动机的激发40
思考与练习43
拓展性阅读导航43
第三章 情绪和意志44
第一节 情绪45
一、情绪的概念45
二、情绪的功能48
三、情绪和情感的分类50
四、情绪产生的理论52
第二节 意志56
一、意志的概念56
二、意志的品质59
第三节 情绪、意志与教育61
一、青少年情绪与教育61
二、青少年意志品质的培养63
思考与练习66
拓展性阅读导航66
第四章 注意67
第一节 注意概述68
一、注意的概念68
二、注意的生理机制与外部表现69
三、注意的功能与作用71
四、注意的分类73
五、注意的理论74
第二节 注意与教育78
一、注意的基本规律78
二、运用注意规律组织教学活动81
三、青少年的注意力与培养83
思考与练习88
拓展性阅读导航88
第五章 感觉和知觉89
第一节 感觉90
一、感觉的概念90
二、感觉的种类91
三、感受性及其变化95
四、常见的感觉现象98
第二节 知觉99
一、知觉的概念99
二、知觉的基本特征100
三、知觉的种类104
四、错觉109
第三节 观察与教育111
一、观察的概念112
二、观察的品质112
三、观察力的培养113
思考与练习114
拓展性阅读导航115
第六章 记忆116
第一节 记忆概述117
一、记忆的概念117
二、记忆的种类118
三、记忆的信息加工系统120
四、记忆的品质121
第二节 记忆过程122
一、识记122
二、保持125
三、重现129
第三节 记忆力与教育132
一、学生记忆力的培养132
二、记忆术135
思考与练习137
拓展性阅读导航138
第七章 表象和想象139
第一节 表象140
一、表象概述140
二、表象的信息加工理论142
三、表象的作用和意义144
第二节 想象145
一、想象的概念145
二、想象的认知加工方式148
三、想象的种类150
第三节 想象与教育153
一、想象的品质153
二、想象力的培养155
思考与练习157
拓展性阅读导航157
第八章 思维158
第一节 思维概述159
一、思维的概念159
二、思维的分类161
三、思维的认知加工方式162
第二节 问题解决与创造性思维166
一、问题解决166
二、创造性思维174
第三节 思维与教育177
一、思维的品质177
二、思维敏捷性和深刻性的培养179
三、创造性思维的发展与训练181
思考与练习183
拓展性阅读导航183
第九章 能力184
第一节 能力概述185
一、能力的概念185
二、能力与智力187
三、能力与知识、技能188
四、能力的种类189
第二节 能力理论190
一、能力因素理论190
二、能力结构理论192
三、能力的信息加工理论196
第三节 能力的测量198
一、智力测验199
二、智力测验的信度与效度201
三、实施智力测验需要注意的事项202
第四节 能力与教育203
一、能力发展的一般趋势203
二、影响能力发展的因素205
三、能力发展的个体差异208
四、能力的培养210
思考与练习211
拓展性阅读导航211
第十章 气质和性格213
第一节 气质214
一、气质的概念214
二、气质的学说215
三、气质的类型217
第二节 性格219
一、性格概述220
二、性格的结构和类型222
三、性格的评定227
第三节 气质、性格与教育230
一、气质与教育230
二、性格与教育233
思考与练习235
拓展性阅读导航235
